表解。
教学 内容
尝试 对动 物进 行分 类
教师活动
学生活动
教学意图
[过渡]
[观察质疑)
设置情境，
我们了解了千姿百态的植物可以根据
从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸 鼓励学生质疑。
它们的形态结构特征进行分类，那么动物 有相似之处，怎么区分它们呢?
又是如何分类的呢，
[回答]
实现让学上
(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)
捷地找到你想要的棉服呢?
在“服装”类别中选择“男装” 兴趣，引导学生
(针对农村学生，可创设到菜市场买 或“女装”，然后再选择“上 思考“分类”给
菜情境，引入新课。)
衣”，接着选择“棉衣”，然后 生活带来了便捷。
[总结]
根据棉衣的“品牌”、“款式”、
将网站对商
根据你想要的棉衣的“特征”进行比 “厚薄”、”颜色”等进行比较 品的“分类”，
加深对结构
它们相同的特征放在并列的不同特征上
图的理解，实现
方，用线按顺序连接起来，构成一个简单
[活动]
“尝试进行植物
的结构图。
学生尝试制作能区分六种常 分类”的知识目
见植物的结构图，完成教材 97 页 标，突破重难点。
[引导]
问题。
通过对比六种常见植物的特征，建构
学生展示制作的结构图。
出较为复杂的结构图。
生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!
(板书：如何进行分类)
[提问]
观察玉米和向日葵的果实，
通过观察并
请大家拿出你们课前准备的玉米和向
[回答)
比较植物形态结
尝 试 日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来
玉米和向口葵种子外都有果 构特征的异同，
对 植 的，实际上是果实而不是种子。看看它们 皮，但玉米种子的子叶只有一片， 培养学生观察、
物 进 的形态结构有什么异同，
而向日葵种子的子叶有两片。 思考和判断的能
行分
(展示玉米叶和向口葵叶片图片)
[回答]
力：
类
[提问]
玉米的叶脉基本上平行排列，
除了种子中子叶的区别．玉米和向日 向日葵的叶脉呈网状。
葵还有什么区别吗？
教学 内容
尝试 对植 物进 行分 类
教活动
学生活动
教学意图
(出示油松松果标本)
(观察油松松果标本)
培养学生的
[提问]
[回答]
动手能力，实现
油松与玉米和向日葵相比有什么异同
三种植物都有种子、但油松 “利用结构图进
呢?
的种子外没有果皮包被。
行植物分类”的
讲解玉米、葵花子为"么是果实。
[活动]
能力训练目标，
[讲解结构图的表示方法]
学生尝试制作简单的结构图， 活跃课堂气氛。
将玉米和向日葵不同的特征并列，将 开展示交流制作的简单结构图；
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。 五、教学过程
教学 内容
创设 情境 导人 新课
教师活动
学生活动
教学意图
[提问]
[回答]
以学创：的
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给
进入购物网站，搜索“棉 生活经验为切人
自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便 衣”，然后从搜索结果中选择； 点， 激发学上
有必要对生物进行分类。这
品种类多得多，是不是也有必要对生物进 样有利于我们更好地对其进行研
行分类?分类有什么意义?
究、保护和利用。
(板书：分类的意义)
[回答]
[提问]
植物、动物、细菌和真菌。
纷繁复杂的生物世界可以分为几大
类?
[过渡]
在此基础上，能进一步刘生物进行分
类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的
[引导]
水稻)与玉米的特征最相似，可以
植物的这些特征就是我们分类的依据。迅速将其归类。
(板书：分类的依据：形态结构)
(2)综合考虑了植物根、茎、
[小结]
叶、果实和种子等方面的形态结
对植物进行分类，需要观察棺物根、 构特征。
茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找
出它们之间的相同处或不同处。运用二歧
分类法(即一分为二，逐步对比排列)进行
第一节 尝试对生物进行分类 一、教学目标 (一)知识方面 1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。 (二)能力方面 尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。 二、教学重点和难点 1．教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2．教学难点 说㈩生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、 比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并 能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应 用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类 的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学准备 1．教师准备 《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒 体课什。 2．学生准备
(1)呼吸方式，哺育后代的方 掌握将“生理功
[提问]
式。
能特征”作为分
鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸
(2)是生理功能方面的特征。 类依据的教学目
分为一类?
[分组活动]
标。
[待学生疑惑不解时讲述]
尝试对动物进行分类。
较和选择，很容易就买到所需的商品。 选择。
与牛物的“分类”
[提问]
[回答]
类比，引导学生
网站对各种商品进行分类的目的是
分类可以方便顾客高效快捷 思考生物分类的
什么?
地找到想要的商品，同时也有利 意义，进一步训
(播放《十富的业物世界》短片)
干对同类商品进行比较。
练学生类比思维
[提问]
[回答]
能力。
生物圈中的生物种类比网站上的商
植物和蕨类植物。
标。
(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨
类植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米属于被子植物中的单
(展示小麦或水稻的图片)
子叶植物。
小结为“尝
[提问]
试对动物分类”
(1)这两种植物属于哪个植物类群？你
[回答]
做铺垫。
是怎么判断的?
(1)属于被子植物中的单子叶
(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征？植物。利用结构图，发现小麦(或
[回答]
[提问]
(1)有种子的植物分为被子植
实现让学生
(1)有种子的植物分为哪些类群?五种 物和裸子植物，被子植物还可分 掌握“形态结构
子的植物分为哪些类群?
为单子叶植物和双子叶植物。无 特征”作为分类
(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列? 种子的植物分为藻类植物、苔藓 的依据的教学日
(3)玉米属于哪个植物类群?