▪ 四、课堂设置 ▪ 1、课前预习（语音、词汇、语法） ▪ 2、课堂情景设计（语用） ▪ （1）练习几个语境 ▪ （2）如何练习 ▪ （3）课时 ▪ 3、考评
▪ 五、教学方法 ▪ 1、怎样让学生预习 ▪ 2、如何提升学生汉语水平 ▪ 3、如何学习汉字和声调
▪ 吴伟克（Galal Walker）的个人主页 ▪ 美国中文教师协会

▪ 这里的“culture”主要指行为文化。
▪ 体演文化教学法将文化分为成就文化、信 息文化和行为文化三大类， 而将行为文化 看做是一种performance。 行为文化是指 人们在一个传统中日常行事的方式方法。 语言被定位于人类行为文化的一部分。
▪ 它源于美国中文教师学会发源地俄亥俄州 立大学东亚语言文学系，它的出现在美国 中文教学领域引起不小的震动。 该方法在
谢谢！
▪ 教学效果
▪ 三、体演文化教学法的具体实施（谢博德 的教学法）
▪ 谢博德（Eric Shepherd），南佛罗 里达大学中文副教授， 俄亥俄州立大学的中 文语言教学法博士学 位，是美国第一位中 文语言教学法博士。
▪ 第一，学习中国文化。 ▪ 第二，课前预习。 ▪ 第三，课堂教学。 ▪ 第四，情景面试。
▪ 二、体演文化教学法的教学理念及教学效 果
▪ 在实践上（ 包括课程设计、教材设计和教 法设计方面）， 该方法结合了听说法 （Audio－lingual approach） 和交际功 能法（Communicative approach） 的长 处， 兼顾语言结构使用的正确性 （accuracy）和交际功能的畅通性 （fluency）。
讨论话题
▪ 一、如何理解体演文化教学法中的“文 化”？
▪ 1、文化共同点与差异 ▪ 2、学习文化的目的 ▪ 3、如何学习当地文化
▪ 二、如何理解美国文化 ▪ 1、如何表扬美国人 ▪ 2、如何向美国人求助 ▪ 3、如何跟美国同事相处 ▪ 4、如何送礼物 ▪ 5、如何请客 ▪ 6、关于含蓄
▪ 三、教学中的具体问题 ▪ 1、语速 ▪ 2、何时学拼音、何时学汉字 ▪ 3、如何教声调、变调 ▪ 4、如何对待学生的错误 ▪ 5、用不用母语（fact-act） ▪ 6、使用中文词典 ▪ 7、语境与隐私问题 ▪ 8、老师的角色
创办的全美东亚语文资源中心，是全美惟 一的专注于中日韩文教学研究的中心，为 在美国推广中文教学发挥了很大的作用 。
▪ 中国教育部2019年授予他“ 中国语言文化 友谊奖”。 他是获得该奖的第一个美国人， 也是英语世界的第一个获奖者。
▪ 目前“中美纽带”项目已经在广泛推广。 他的学生谢博德等人带领学生到中国青岛 等地实习，他们还将此类项目向中国的汉 语教师及外语教师推广。
▪ 一、体演文化教学法的创立及发展
▪ 体演文化教学法（Performed Culture Approach），有人翻译为“体验文化教学 法”。“体”为“体会”的“体”，“演” 为表演的“演”。
▪ 这里的“performance”含义为：所有社会 语境中发生的言语活动（ 比如打招呼，道 歉，商量） 都是一种 performance， 是 在一定社会文化背景下发生的人类交流的 一种方式，具备performance 在戏剧学意 义上的基本五要素（ 特定的时间、 地点、 角色、 观众、 台词）。
▪ 体演文化教学法的教学目标是让学习者能 在目的语文化环境中得体、自如地运用目 的语同目的语国家的人交流， 所以在教材 及课堂中为学习者创造目的语文化语境，
让学生学习并熟练运用目的语的结构及功 能。
▪ 在实际课堂教学中，教师要用最简捷的方 法把情境（context）设置出来，让学生在 语境中练习新的语法点和功能。这看似容 易，其实很难做到。在课堂里，教师身兼 导演、演员、道具数职，不但要指导学生 正确练习，及时给出反馈，也要扮演不同 的角色给学生做示范，还要合理有效地安 排道具、设置场景，激发学生使用新的语 言点。
理论上主张扩展传统外语教学意义上对文 化的定义，将行为文化的教学融于语言教 学中。
▪ 代表人物有吴伟克（Galal Walker）、简 小滨等人。吴伟克教授是美国俄亥俄州立 大学东亚语言文学系中文部教授， 美国教 育部直属的全美东亚语文资源中心主任， 康乃尔大学中国语言文学博士。
▪ 他在俄亥俄州立大学东亚语文系建立了美 国至今为止惟一的中文教学法博士点。 他