2．提出问题。
谈话：同学们看，来了一位小顾客，他要买什么呢？
课件：我要买3本笔记本和1个数包，你们能帮我算一算一共要用去多少钱吗？
（1）师生互动，交流先学1
①．谈话：谁愿意把你的方法一展示展示
请一名学生板演。
5×3＝15（元）
15＋20＝35（元）
谈话：大家看这位同学做得对吗？谁来说说你是怎样想的，把你的思路讲给大家听一听。
⑥.说说20＋3×5的计算顺序，问：像这题应先算什么？为什么？
3、自主探索，解决第二个问题
谈话：看，文具店理由来了一位小顾客，她要买什么呢？
课件：我要买2盒水彩笔，付给售货员50元，应找回多少元呢？
谈话：这个问题，把你的解题思路以及计算的顺序在小组里交流一下。
解题思路：用50元减去2盒水彩笔的价钱，就是应找回的钱数。
3、适当整理没有括号的混合运算运算顺序，清楚乘减是一级运算，加减是二级运算。
4、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重点
让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。
教学难点
帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递等式书写格式。
小结：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，我们都要先求3本笔记本的价钱再加上1个书包的价钱。与刚才的两个分步算式相比，综合算式只是不过书写的形式变了。由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，这就是这节课我们要一起研究的新问题。（板书课题：混合运算）
④．规范综合算式的书写格式。
计算顺序：先算18×2＝36，再算50－36 ＝14
教师征询其他小组的意见，板书算式：50－18×2
谈话：同学们真肯动脑筋，看来，综合算式也能帮我们解决实际问题。现在，我们一起计算。教师边与学生交流，边板书。
列出的算式下边写几个等号？
先算什么？为什么先算18×2?在第一个等号后边能只写36吗？怎样写？
三、Байду номын сангаас馈完善。
1．做“想想做做”第1题。
课件逐题出示：23×3+5 16×6－9 38+4×15
先让学生说说每道题的运算顺序，再独立在练习纸上写出计算过程。
2．做“想想做做”第2题。
先让学生阅读题目，找出题中的错误之处，再改正。然后指名说出题目的错误之处，并说出正确的运算过程和结果。
3．做“想想做做”第4题。
②．交流方法二
谈话：方法一是列两个一步计算的算是做的，在数学上，这叫分步解答。方法二是老师提的一个新要求，大家都能不能把这两个算式合在一起列成一个算式？小组交流交流你的方法二。
指名板演。
5×3＋20
教师指出：这个算式就是一个综合算式。会读综合算式吗？
③．观察比较，体会区别和联系。
谈话：现在，请同学们把分步算式和综合算式进行比较，找出相同和不同的地方。
（1）师：请同学们先选择一组进行计算，再比一比每组中两道题的运算顺序有什么不同，和同桌交流一下。
（2）各自脱式计算。
（3）展示几名学生的答案，共同订正。
（4）师：请大家核对结果。同学们，做好后要注意对比，每一组题，数据虽然相同，但运算符号不同，所以运算的顺序和结果也就不同。 综合算式中有乘法和加、减法，一定要先算乘法，如果是同一级的运算，就应从左往右算。
课 时 教 案
第三单元 课题没有括号的混合运算两步式题第1课时 总第23个教案
教学目标
1、让学生结合解决问题的过程列综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
思考与调整（二次备课）
2、让学生经历由分步列式到综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
一、交流共享
（一）学情预判
分步列式学生应该都能会做，列综合算式部分学生就感到有些困难。
（二）后教预设
1．创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，你们到文具店买过学习用品吗？现在，老师就带大家一起来逛逛这家文具店。课件呈现文具店场景。文具店里的商品可真不少，谁来说一说你都看到了哪些商品，每种商品的价格是多少元。
教具、学具准备
教学挂图、小黑板
教学程序：
一、先学探究
先学单
1、书包20元1个，水彩笔18元1盒。(1)小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？
方法一：
方法二：你能把方法一中的两道算式合并成一道算式吗？
2、(2)小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元?
方法一：
方法二：你能把方法一中的两道算式合并成一道算式吗？
谈话：首先，混合运算有自己的书写格式，大家想了解吗？
讲解：对齐算式的左端画“＝”，需要算几步就画几个“＝”。同时板书：
5×3＋20
＝
＝
⑤．学生尝试计算并交流。
谈话：对于混合运算，你能进行计算吗？请大家试着做一下，算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算什么，再算什么。
提问：为什么先算5×3？
谈话：解决问题别忘了在得数后面写单位名称，并写出答语。
（5）提问：32+3－20 和56÷7×8这两题的运算顺序和今天学习的混合运算有什么不同？到现在为止，你已经掌握了哪些混合运算的顺序？各是怎样的？
四、全课总结
提问：今天我们学习的是什么内容？是用什么方式学到运算顺序的?
混合运算是否只有这些?大家还想说些什么?(学生自由回答)其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。
五、布置作业：
《补充习题》
教后反思
谁能接着算下去？
板书： 50－18×2
＝50－36
＝14（元）
答：应找回14元。
4、尝试归纳，建立模型
谈话：（指着板书）请同学们看黑板上的这两道算式，你能发现有什么共同点吗？
讲述：这就是我们这节课所学习的含有乘法和加、减法的混合运算。（把课题补充完整）谁来说一说含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序是怎样的？