小学语文主题学习单元整合课人教版四年级上册第八单元《科技成就未来》外国语学校：王立霞王梅霞刘秀美（三）、精读引领课（王梅霞）《呼风唤雨的世纪》《飞船上的乘客》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
2、抓住关键词句感受科普类说明文用词的准确性，。
3、初步认识作比较、举例子等说明方法。
【目标制定意图：教学目标的设计紧扣语文课程的基本特点，1达成的是人文性目标，2、3所要达成的是工具性目标，本课的教学力争达到工具性与人文性相统一的目标。
】教学重点：感受科普类说明文用词的准确性。
教学难点：初步认识作比较、举例子等说明方法。
教学过程一、导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你坐在电脑前和同学聊天的时候……你是否感受到了科学技术的威力？今天我们一起走进第八组课文，一组科普类说明文，通过学习来感受这类文章用词的准确及写法上的特点，从而感受科学技术的威力。
【设计意图：用学生实际生活息息相关的实例导入，既贴近生活，让学生易于接受，又引发学生思考，激发学习的兴趣】二、学习《呼风唤雨的世纪》1、揭题：首先，我们学习《呼风唤雨的世纪》，师板书课题，齐读课题。
“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？（生答）现在用来形容什么？你知道一个世纪是多长？【设计意图：“呼风唤雨”是学生耳熟能详的词语，有词语引发学生的联想，再联系文本，可以让学生尽快把握文章主旨，并直接进入文本的学习。
】2、整体感知课文：课前同学们已经做了预习，相信已经把握了课文的主要内容。
谁来说一说本科主要写了什么？3、引导学生感受科普类说明文用词的准确性。
（1）、区别“发现”“发明”文章开篇点题:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？读第二自然段，找一找。
根据学生回答，幻灯片出示句子：【在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
】在这句话里，有两个近义词（生“发现”“发明”），这两个词语有区别吗？你能不能结合文本加以区别？文中第四自然段写的就是人类在20世纪的发明和发现。
出示第四自然段的句子，【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
】读读这段话，想一想，哪些是发现，哪些是发明？在学生分别找出“发明”“发现”的事物后，再引导谈“发明”“发现”的区别，最后出示这两个词语完整条理的解释【发现：经过研究、探索等，看到或原先存在的事物或规律。
发明：创造出来的原先不存在的新事物或新方法。
】【设计意图:“发现”“发明”的区别在低年级教材中学生已经有所接触，此处让学生说一说区别，起到复习的作用，更主要的是让学生结合文本找一找哪些例子是“发现”，哪些例子是“发明”，进一步区别两个词语的不同，从而也了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，在这基础上，出示这两个词语的规范解释，达成目标。
】（2）、区别改观、改变、改善紧接着学生的回答，教师衔接：是啊，正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
正是这些发明与发现，使作者发出由衷的慨叹：引导学生齐读“科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
”正是这些发明与发现，使作者看到了人类美好的明天：引导学生齐读“在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。
”【设计意图：此处衔接，看似是内容的简单顺承，实则考虑到文章中另一组典型近义词的学习。
这些词语隐藏于文本中的三个不同地方，教师通过引读，既让学生对前面的学习有个高度上的认识：科技发展带给我们生活的变化，又自然引出下一组近义词的区别比较。
】幻灯出示句子：【1、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
2、科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
3、在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。
】在学生读后，提醒学生发现三段话中的近义词“改观”“改变”“改善”，引导思考这三个词语的区别。
学生交流，教师点拨。
【课堂预设：在这个三个词语中，改观的意思比较难理解，可结合本册第一课《观潮》中“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”的不同意思，启发学生理解】小结：这两组词语一字之差意义却不同，用法也不一样，这就是科普类说明文的一大特点——准确用词。
（板书：用词准确）除了用词的准确外，写这类文章还会用上一些恰当的说明方法来说明事物，下面我们就来认识一下本课采用的其中两种说明方法。
4、初步认识举例子、作比较的写法，（1）举例子：依然看第四自然段的这句话，幻灯片出示【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
】，老师把这段话变一变：幻灯片出示【20世纪，人类通过各种发现发明，日益把居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
】你觉得哪句话更好，为什么？（生对比读，感受举例子的好处）在学生回答的基础上进行小结：对，第一句话用具体的例子，让我们真切感受到20世纪科技的发展进步，就是“举例子”的说明方法——使文章更有说服力。
【设计意图：运用删词法引导学生比较举例说明的好处】（2）、作比较：20世纪以前的一百多万年人们过的是一种怎样的生活？在学生回答后，出示幻灯片【人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。
】什么是“农耕生活”？【课堂预设：此时学生可能会结合自己所搜集的资料，或者自己的理解谈，如果出现这种现象，教师要对学生的理解做出正确判断，然后提醒学生可以从文中找句子来说明，这样学生就会很自然的找到没有……没有……没有……说话】这是一种的怎样的生活？创设情景，拓展文本，引导学生联想。
要求说话时用“没有……没有……没有……也没有”的句式。
20世纪科学技术飞速发展，使人类实现了呼风唤雨的神话。
幻灯片出示【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。
20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
】学生齐读。
这段话列举的20世纪的科技成果中，大多是我们看到的、用到的，其中有两个名词大家一定不够熟悉，那就是“光年”和“原子核”，课前老师布置了查资料，谁来介绍一下？生介绍资料，教师在学生交流的基础上，展示图片及资料：【光年是计量天体间时空距离的单位，一光年约为十万亿(10000000000000)千米。
想一想：百亿光年外又是多少千米？】【原子核是位于原子的中央。
它极其渺小，如果原子(原子小到用肉眼根本无法观察)是一个足球场，那么原子核就是足球场中的一只蚂蚁。
】通过具体的数字及形象的比喻让学生深切感受到20世纪科技的超能力。
【设计意图：两个资料的补充，既帮助学生完善对文本的理解，更重要的是两个典型资料一个采用了列数字的说明方法，一个采用了作比较、打比方的说明方法，让学生在获取资料知识的同时，对说明方法又进行了一次巩固性学习。
】引导学生在了解资料、读了文段之后的感受。
（生谈）教师顺势引出作者的慨叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，引导学生结合文本感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义小结：正因为这种对比，才使作者及我们产生了这样的感慨，感受作比较的好处。
7、教师总结：刚才我们重点关注了这篇文章用词的准确，初步认识了举例子、作比较的说明方法。
三、学习《飞船上的特殊乘客》，32课也是一篇科普类的说明文，请你用以上方法自学这篇课文。
幻灯片出示：【1、这篇文章主要介绍了（）经过太空旅行有了一系列的美妙（）和神奇（），赞美了聪明勤劳的科学家们和科学研究的神奇力量。
2、区别“推广”“推进”的意思。
科学家们从中筛选培育出油量品种，加以推广，从而推进农林牧业的发展。
3、文中有作比较与举例子的说明方法吗？找出来。
】学生根据提示自主学习。
班内交流，教师点拨。
【设计意图：《飞船上的特殊乘客》是本单元课本上的一篇文章，其写法主旨与《呼风唤雨的世纪》有许多相似之处，安排在此处进行拓展学习，可以有效将本课的学习进一步夯实，巩固，更好地达成学习目标。
】四、课堂总结：今天这节课，我们借助课文《呼风唤雨的世纪》和《飞船上的特殊乘客》来感受了科普类说明文语言的准确，同时初步认识了举例子和作比较两种说明方法，今后，随着学习的深入，我们将会更多地接触学习这样的文章，希望大家将今天学到的知识运用到读书学习中去。
（四）拓展阅读课（王梅霞）设计意图：主题阅读不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。
拓展阅读课的教学是粗线条的，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。
遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主阅读、自主感悟的一个平台。
“小组交流”环节，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。
教学目标：1. 读懂文章，了解每篇文章主要写了什么。
2.进一步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，并激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
3、更加深入地感受科普类文章用词的准确性，及进一步接触并认识说明方法。
教学重难点：读懂文章，流畅地表达读书感受。
教学方法:点拨指导，自主读书，合作交流教学时间：一课时教学过程：一、回顾主题同学们，我们在第八单元学习了哪几篇课文？指生简要介绍每篇文章主要写了什么。
还记得本单元的学习主题吗？（科技成就未来）板书主题，齐读。
科学技术具有无穷的魔力，她改变了我们的生活，通过学习课文我们不仅了解到了科学技术创造的积极，感受到科学技术发展的惊人速度，而且学习到此类文章用词的准确，并接触了几种常用的说明方法，今天我们将一起走进丛书，进一步学习感受。
（出示：《奇异的激光》《神奇的纳米》《沙漠也有鱼和虾》）齐读课题。
（设计意图：主题阅读不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。