二、制定教育评价表的原则



（二）科学性原则 科学性包含以下四层意思： 1.指标与目标一致 2.同一指标系统中的指标要相容，不能把相互矛盾 的两条指标放在同一系统中。 3.同一指标系统中的指标不能重复，不能出现等价 指标，否则在分配权重时会加重该内容的分量而使 指标体系失调。 4.指标要具有可比性，即指标必须反映评价对象的 共同属性。
重结构以及定性定量具体评价标准的教育评价表。
（二）指标结构性教育评价表
论； 3、误差较小，信度较高。
（二）指标结构性教育评价表

缺点： 1、设计难度较高； 2、灵活性小； 3、效度相对比较低。
概括性问题评价表与指标结构评价表比较

（三）评价标准

教育评价的标准是指对应于相应的评价指标或项目 ，评价对象达到什么程度或水平才是合乎要求的， 或是优秀的、良好的等等。
（三）评价标准

评价标准的基本要求如下; 1.先进性 2.科学性 3.可接受性


二、制定教育评价表的步骤和方法
设计指标系统

1.将评价目标进行分解，获得初拟指标 内涵分析法：首先是对目标内涵的理解，将其分成 几个关键要素，属于一级指标，每个要素自成一个 子系统，再分解每个子系统的内涵，列出能反映其 内涵的项目，属于二级指标，每个二级指标又是个 子系统，再分解，直到认为具有可操作性为止。
设计指标系统

3.专家论证 为保证指标系统的质量，还要进一步找专家论证。 这里请的专家不应和征集、筛选时的专家完全重复
确定评价指标权重

1.关键特征调查法 2.特尔斐法 3.简单调查统计法 4.层次分析法
确定评价指标权重


1.关键特征调查法 关键特征调查法是先请被调查者从所提供的初拟 指标中找出最关键、最有特征的指标，再对指标 进行筛选并求出其权重的方法。


例4-1：针对学生的语文课外阅读进行评价，课任教师可以概 括提出如下一些问题： (1)本学期课外阅读的 主要书目有哪些？ (2)每个星期安排多少时间用于课外阅读？ (3)阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？ (4)对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是什么？ (5)你认为怎样可以提高课外阅读的效果？ (6)推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。 (7)课外阅读能否促进语文课程学习？ (8)近期语文单元测验成绩有何变化？ (9)在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议？ (10)在课外阅读方面你需要什么帮助 ？
制定教育评价表的一般方法和步骤

第一节 教育评价表概述 第二节 制定教育评价表的一般方法和步骤

一、教育评价表的类型

概括性问题教育评价表

指标结构性教育评价表
（一）概括性问题教育评价表

所谓概括性问题教育评价表，是根据评价目标概 括提出一系列问题加以系统了解的评价表式。
（一）概括性问题教育评价表
二、制定教育评价表的原则

（一）导向性原则
在设计指标系统时，要坚持导向性原则，以办学方 向作为目标方向，适应教育改革、发展和提高的要 求。同时要坚持大方向和小目标的统一，要把总的 方向和阶段性的；重点统一起来。把工作的长远目 标和近期目标统一起来，通过对阶段性小目标的； 评价，促进其落实，逐渐提高，最终全面实现总方 向指导下的大目标。
评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计 者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征 的具体化、行为化的主要元素，它是对评价对象进 行价值判断的依据。
（二）指标权重

是指一个整体被分解成若干因素(指标)时，用来表 示每个因素在整体中所占比重大小的数字。权重系 数简称为权重。 同一级指标的权重系数之和等于1，同级指标分解 为各子系统时，每个子系统内各指标的权重系数之 和等于1
表4.2 中学生的综合素质评价指标调查结果
我们要确定中学生的综合素质评价指标， 可以按照下述步骤开展调查研究： 第一步：先提出初拟评价指标，假定有8个 评价指标(见表4.2第一行) 第二步：请被调查者从初拟指标中找出一 定数量的关键指标。假定调查者通过问卷 请160名专家从初拟的8个指标中每人选出 最重要的5个指标。
（一）概括性问题教育评价表


优势： 1、效度高； 2、所提出的问题具有针对性，在形成性评价中， 实用性强； 3、易于制定。
（一）概括性问题教育评价表

缺点： 1、评价过程误差较大，信度低； 2、不易于做定量分析，不方便提出综合性结论。
（二）指标结构性教育评价表

所谓指标结构性教育评价表，就是根据评价目标逐 层分解评价指标，形成具有评价指标体系、指标权



二、制定教育评价表的原则

（三）整体性原则

整体性是指指标系统对目标反映的完备性、全面 性
二、制定教育评价表的原则

（四）可测性原则 指标作为目标的具体化、行为化表现，应该具有可
测性，这也是以指标系统方式表达评价内容的目的
所要求的，它要求指标应尽量用具体可操作化的语
言来描述，并能通过观察或者测量得到明确的结果
设计指标系统



2归类筛选，精简指标 主要方法: 经验法，要是专家根据对目标的内涵分析，考察指标在总体 中的地位、作用，是否具有可操作性，指标群中是否交叉重 复等。 调查统计法，首先将初拟指标列成调查表，发给被调查者( 应该是专家或本领域实践经验丰富者)，请他们指出他们认 为重要的指标，然后统计每项指标被提到的人数的百分比， 再按百分比的大小取舍指标。 相关分析法。先按初拟指标系统试评，获得评价值，然后求 指标评价值两两相关的相关矩阵，将相关程度高的指标合并 ，达到简化指标的目的。
，以便于综合得出评价结论。
二、制定教育评价表的原则

（五）可行性原则 包括三层含义： 1.要求指标涉及的信息应易于获取； 2.指标系统，要简便易行， 3.简化量化方法，使之易懂，便于操作。
一、教育评价表的构成要素

（一）评价指标

（二）指标权重

（三）评价标准
（一）评价指标