特级教师教你写作文五年级（炫彩版）第一章那些带来快乐的人（写亲人、写老师同学、写喜欢敬佩、个性鲜明的人）单元页今日主讲名师×××名师完美亮相：…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………名师课堂目标：1.学会观察人物，懂得欣赏人物的内在美。
2.学会选择材料，懂得选择典型材料表现人物的特点。
3.掌握习作方法，懂得从外貌、语言、动作、心理活动等各方面表现人物特点。
名师讲坛抓住特点展现个性智慧提问：俗话说：“世界上没有两个完全一样的人。
”每个人都是一个多面体，每个人的性格也各不相同。
那么我们应该怎样写身边的人，展现他们最具有个性的一面呢？创意支招一：写人最重要的是要多方面突出人物的个性。
“相由心生”，人物的外貌、神态与其内在的品质有着很大的关系，所以我们在写人的时候首先要做到形神兼备。
要做到“形神兼备”，首先就要描写出人物最典型的外貌特征。
而写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手。
但要注意不要写得千人一面，“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也不能表现人物的个性。
比如这段文字：他个子很矮，细胳膊细腿，黑瘦黑瘦的。
脸略微有些长，使本来不大的眼睛显得更小了，而额头和颧骨却又十分突出，难怪有的同学给他取了个绰号“祖先”，说白了就是说他像类人猿。
这段话就把人物的外貌特征写得很有个性。
每个人都有自己独特的思想，有跟别人不一样的行为和习惯。
所以，“形”与“神”应该和谐统一起来，通过形象描写和神态描写，把人物的个性凸现出来。
创意支招二：要想人物的形象呼之欲出，还应该描写人物的动作、行动，以体现其特点，给人留下深刻的印象。
因此，在写人物的动作时，一定要注意几点问题：首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，展现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
比如这段文字：枪响了，我一个箭步蹿了出去，使出全身力气奔跑着，耳边风声呼呼……渐渐地，我发现周围的同学超越我了，眼看着即将到手的第一名就要被夺走，我的心都跳到嗓子眼了。
于是，我使出毕生的劲儿，全力向前冲。
我越跑越快，终于第一个冲线。
这段话把人物的动作描写得特别细致，将这个人物、这画面展现在读者面前。
创意支招三：一个人做任何事情都要说话，无论愤怒的语言，还是高兴的语言，抑或是伤心的语言。
说出来的话，最能代表当时的心情和想法，这也是人物性格特点的外在直接表现。
让人物说出真实的话来，是我们让人物鲜活起来的前提。
但由于人物年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度的不同，所说的话不可能是“众口同腔”。
这一点必须考虑到。
比如这段文字：妈妈看到奶奶不停地擦汗，就劝她说：“妈，把外衣脱了吧，家里又没有外人。
”奶奶却一本正经地指着电视说：“怎么没外人，那上面的人，不都瞪着眼瞧着我吗？我这把年纪，脱了外衣让人家看见多不好意思。
”文中奶奶的话看起来可笑，但却符合人物的身份、性格、文化层次，就这一句，一位快人快语、率直而又缺少文化的老太太形象活脱脱地立于纸面。
速写模板模板一：在老师的身上发现闪光点人们都说，教师是阳光下最光辉的职业。
讲台上，他们镇定自若，条分缕析，让你感受知识的魅力；生活中，她们他们幽默风趣，随和平易，让你感受醉人的温馨。
你何不从他们的身上找出闪光点，然后写一写呢？【语段欣赏】刘老师站立在那里，一动也不动，他的身影像一棵大树，又像一座塔。
我们都敬畏地站在一边，一句话也不敢说。
只听见头顶上的树叶发出沙沙的响声，好像在说：“你们是多么胡涂啊！”模板二：在家人的身上发现闪光点你的家人包括爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹等，在他们的身上有哪些吸引人的地方，他们在哪些方面教育了你……你可以选择一个闪光点来做文章。
【语段欣赏】妈妈在我眼里还是一个大知识分子呢！她大学本科的学历和渊博的知识令我非常羡慕。
书是妈妈的心肝宝贝。
不是我夸张，妈妈一读起书来，总跟吃了迷魂药一样，如痴如醉，仿佛天塌下来也不关她的事。
那一回，就因为她又钻进书中苦读而忘了时间，我们一家整晚只能吃那烧得跟黑炭似的烂青菜……但是她竟若无其事，还一个劲儿地对我唠叨：“来，乖，多吃点！”模板三：在同学的身上发现闪光点每一个学生都有自己的优点，作为他们的同学就应该善于捕捉他们身上的闪光点。
虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。
【语段欣赏】我们班早上早读要记表扬栏，要是碰见李班长值周，呵！严着哩！谁敢不读书，他就虎着脸，可以说，那样子比我们老班还吓人！有一次，他和我们的一位女同胞值周。
女孩刚把自己的“死党”写上表扬栏，这个不近人情的李班长就拿黑板擦擦掉了。
那女孩气得七窍生烟，就又写，李班长再擦，写，擦，写，擦……李班长哪管她吹胡子瞪眼，继续领读。
第一现场课堂原稿“小气”爷爷江苏刘婕①我们家里的水总是用了一遍又一遍，我的爷爷真“小气”！【当堂批阅：家里的水不是爷爷一个人用啊，为什么只“归罪”到爷爷头上？表达要明白，要让读者觉得确实因爷爷而引起的。
】爷爷是教师，现在退休了，一天到晚在家里宣传要我们节约用水。
爷爷也不知中了什么邪，连洗脸的水、洗衣服的水也要用来冲厕所；洗菜时，在菜篓子下面还要放个盆子……那可真是一滴水都不能浪费！有一天，我一大早起来，打开水龙头放水刷牙。
放完水去挤牙膏，忘记关水龙头了。
②爷爷走过来既幽默又严厉地提醒我关水龙头，【当堂批阅：是怎样“既幽默又严厉”提醒你的？如果把爷爷“既幽默又严厉”的话语具体地写出来，既表现爷爷慈爱中的严格，又增添文采，该多好啊！】我才连忙关掉。
妈妈和奶妈正在做早饭，爷爷刚准备下去晨跑，突然看见妈妈洗菜时下面没有放盆子，连忙走过去拿了一个盆子放在下面，二话没说，吹着逗鸟的哨子出去了。
③爷爷走后，奶奶还埋怨爷爷呢！【当堂批阅：“埋怨”一词用得欠妥，表现出奶奶太低的思想境界。
奶奶究竟是怎样说的？不如把具体语言写出来，让读者去领悟。
那样，读者感受更真切，效果会更好。
】爷爷晨跑回来，已经出汗了，他洗了洗脸，奶奶走过去，刚准备把洗脸水倒掉，④爷爷接过脸盆，拿去冲厕所。
刚巧妈妈准备把洗衣服的水倒掉，爷爷也接过脸盆，拿去冲厕所。
【当堂批阅：两次“接过脸盆，拿去冲厕所”，语言重复，显得呆板。
想象当时的情景——前一次，爷爷离脸盆近，时间缓；后一次，爷爷离脸盆远，时间急。
因此，爷爷的动作绝对不一样。
若生动地描写出爷爷的不同举动，就能活灵活现地表现出人物的性格。
】怎么样，你觉得我的爷爷“小气”吗？但这个“小气”爷爷却每月为我家节约许多水费，爸爸也夸他的做法符合“低碳”观念呢！现场修改“小气”爷爷江苏刘婕“爷爷，那水不要用了，行吗？”我又一次对爷爷说。
可爷爷怎么也不理我，唉，我的爷爷真“小气”！爷爷是教师，现在退休了，一天到晚在家里宣传要我们节约用水。
爷爷也不知中了什么邪，连洗脸的水、洗衣服的水也要用来冲厕所；洗菜时，在菜篓子下面还要放个盆子……那可真是一滴水都不能浪费！有一天，我一大早起来，打开水龙头放水刷牙。
放完水去挤牙膏，忘记关水龙头了。
爷爷走过来，对我说：“刘婕，我好像听到有哗哗的流水声，而且还很好听哦！”我听了，连忙关掉水龙头，心想：“爷爷真是既幽默又严厉呀，我以后可再不能被爷爷发现了！”妈妈和奶妈正在做早饭，爷爷刚准备下去晨跑，突然看见妈妈洗菜时下面没有放盆子，连忙走过去拿了一个盆子放在下面，二话没说，吹着逗鸟的哨子出去了。
爷爷走后，奶奶对妈妈说：“唉，梅呀，你爸真不知中了什么邪，一天到晚尽知道节约用水！”妈妈听了，只是微微一笑而已。
爷爷晨跑回来，已经出汗了，他洗了洗脸，奶奶走过去，刚准备把洗脸水倒掉，爷爷走过来，接过（根本就是“抢过”，只不过是我把爷爷写得温柔了一点）脸盆，拿去冲厕所。
可爷爷还觉得厕所脏，刚巧，妈妈准备把洗衣服的水倒掉，爷爷飞奔过去，抢过（这次可真是“抢中之抢”了）水盆，把水倒进厕所。
看见这个场景，感觉就只一个字——晕！怎么样，你觉得我的爷爷“小气”吗？但这个“小气”爷爷却每月为我家节约许多水费，爸爸也夸他的做法符合“低碳”观念呢！【名师点评】修改后的习作与第一稿相比，有了很大的进步。
习作采用欲擒故纵的手法，先写爷爷“小气”——二次用水；幽默而又严厉地提醒关水龙头；帮妈妈接下洗菜水；两次“抢”水冲厕所——而后赞美“低碳” 观念。
全文语言流畅，事例生动，感情真挚，条理清晰，人物特点鲜明。
习作在叙述手法上也很有特色，或正面描述（如第2自然段），或侧面衬托（如第3自然段小作者的心理、第4自然段奶奶的语言），或夸大其辞（如第5自然段中的“抢”），娓娓道来，真是摇曳多姿，美不胜收。
同步链接一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。
（选自人教版五年级语文课本下册·习作七）解题全指导本次习作要求学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象。
在具体写作时，要做到以下两点：1.抓住特点。
有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱在科学的海洋中做实验，有的同学爱历史看历史小说，讲起来滔滔不绝等等。
”写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质、鲜明的个性、及与众不同的爱好等等。
这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。
2.选好事例。
写人的文章，也要写事例，通过一个或几件事例来表现出这个人的特点（最好不要超过两件事例）。
选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例，用事实说话来表现。
佳作放映室回忆何爷爷印象中的他，是一个年近六旬，身高一米六五左右，整日笑呵呵的清瘦老人。
听说他早年也曾娶妻，可惜被病魔夺去了生命。
可如今，他已作古两年了。
村里的大人们都叫他大老无，这可能因为他家徒四壁，孑然一身。
可我和妹妹一直叫他何爷爷，因为，他待我们特好。
何爷爷每次做小买卖回来，我和妹妹总会乐呵呵地跑去，他也总会乐呵呵地给我们糖吃。
[U1]有一次，我和妹妹见他回来，照旧拥进他那破旧的小屋。
见了我们，他显得特别开心。
他从墙上取下一个已经褪了色的皮包，从中掏出一个用塑料纸包裹且折叠着的大饼，让我和妹妹分着吃。
要知道，此等殊遇，只有我和妹妹才能享有。
我们接过大饼，说了声谢谢，便蹦蹦跳跳地一边咬去了。