（二）成人的情绪自控示范
成人愉悦的情绪能感染幼儿，让幼儿开心 快乐，但要注意的是，成人不良的情绪同样会让 幼儿体验到紧张和焦虑。所以成人要控制自己的 不良情绪。
（三）积极鼓励和引导
• 1.正面肯定和鼓励 • 2.耐心倾听幼儿说话 • 3.正确运用暗示和强化 • 例如“他很勇敢，打针从来不哭”
（四）正确理解和应对幼儿的情感反应
● 幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西，新的衣服鞋袜 等等产生美感。
●幼儿中期能从音乐、绘画作品中，从自己从事的美术活 动、跳舞、朗诵中得到美的感受。
● 幼儿晚期，儿童不满足于颜色鲜艳，还要求颜色搭配协调。
三、幼儿积极情绪情感的培养
（一）营造良好的情绪环境
幼儿的情绪不稳定，很容易受到周围环境的影响，其情 绪发展主要依靠周围情绪氛围的熏陶。所以要为幼儿营造良 好的情绪环境。
• 1.对幼儿表现出的所有情绪都保持敏感 • 2.对幼儿正在体验的情绪做出非判断性评价
总结
一、婴儿情绪的发生与发展 二、幼儿情绪情感发展特点 （一）幼儿情绪发展的特点
冲动性、不稳定性、外露性 （二）高级情感的发展 三、幼儿积极情绪情感的培养
谢 谢!
第八章 学前儿童情绪和情感的发展
第三节 3-6岁幼儿情绪与情感的发展
（一）幼儿情绪发展特点：
情绪的易冲动性 情绪的不稳定性
情绪的外露性
1.情绪的易冲动性
幼儿早期
幼儿晚期
在成人要求下控制自己的情绪 情绪的自我调节能力才逐渐发展
2.情绪的不稳定性
情绪易受情境的影响
• 情绪易受感染与暗示
3.情绪的外露性
• 1.婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪 完全表露于外。
• 2.幼儿晚期，能够较多地调节 自己情绪的外部表现
我不哭！ 我不哭！
（二）幼儿高级情感的发展
1.道德感----
是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。形成道德 感是比较复杂的过程。
● 小班幼儿的道德感主要指向个别行为，如知道打人，咬人是不好的。 ● 中班幼儿不但关心自己的行为，还开始关心别人的行为是否符合道
告状行为的出现
● 大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化，对好与坏有鲜明的不同情绪
2.理智感
理智感是在认识客观事物的过程中产生的 情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决 问题的需要等满足与否相联系。
●好奇好问
表
现
是什么?
为什么？
形
式
●与动作相联系的“美感是人对美好事物所产生的情感体验。儿童对美 的体验也是其社会化过程。