小学二年级上册语文《风》教案三篇
《风》教学导案二
教学目的：
⑴能用科学的方法识记生字。

并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

⑵正确朗诵课文，选自己喜爱的小节背一背。

⑶积攒有关的词语，借助字典理解“彼此”；联络图片理解“铁环”。

⑷能在教师的指导下在田字格中正确书写汉字。

⑸了解“风”像淘气的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积攒有关词语。

教学难点：
在重复读文、识字的基础上，领会风的淘气捣蛋，进一步领会小作者对风的喜欢之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。

猜谜语
云儿见它让路，
苗儿见它弯腰，
树儿见它点头，
花儿见它浅笑。

同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。

想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》板书课习题
二、初读课文，整体感知
⑴用自己喜爱的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

⑵遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

⑶检查反应。

开火车认读字语卡片。

树动时那点河起波
⑷自由读课文，标一标这首诗有几小节。

⑸想一想，你读懂了什么。

三、读悟结合，体验情感。

⑴学习第一小节。

课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

板书：树叶颤动---------风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？
生1摆动
生2摇动
是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们好像看到了青翠的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把领会到的读出来吗？
（生带动作朗诵）
（男女生赛读）
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。

师：能试着背下来吗？
（试背）
小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们方才是用什么方法学习第一小节的？
（生试说）
⑵现在我们就用方才的方法自学2～3小节。

1）出示学习提示：（小黑板）
（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

（2）把自己领会到的内容，带着动作读出来。

（3）试着背诵。

2）交流反应第2小节。

指名读第2小节
第二小节写了什么？
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。

生2：是风使平静的水面起波纹了。

你见过河水起波纹的样子吗？
生1：就像鱼鳞一样。

你说的真形象。

恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

生2：我还听过“微波粼粼”。

河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。

板书：河水起波纹--------知道风在哪
谁能试着读一读。

（生边用手做上下起伏状边读课文）
（齐背第二小节）
3）交流第三小节。

通过这一小节，你又读懂了什么？
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

生2：风来和花儿做游戏了，花儿很快乐，不住点头。

生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

板书：花儿点头--------风在做游戏
如许有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

生2：风啊，你真调皮。

能读出风的调皮、心爱吗？
（生表演读第3小节）
引读第3小节
（生背诵）
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。

但是的时侯，
我们知道风了。

课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后题
完成课后练题。

板书设计：
风
《风》教学导案三
一、板书导入，提醒课习题
今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的？(板书：风)齐读课习题。

引导学生用“风”一字组多词。

二、初读课文，感知内容
⑴用自己喜爱的方式朗诵课文，要注意读准字音、读通句子。

边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的？
⑵集体交流，指名说说。

(1)从树叶颤动可以感受到风来了。

（板书出示）
①生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。

）
②树叶轻轻地颤动，风大吗？
③“树叶颤动”像是在和我们干什么呢？
④齐读此节。

(2)从林木点头可以感受到风来了。

（板书出示）
①生读第二小节，树枝在微微点头，怎样才算微微点头呢?
②假设你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。

小朋友身体摆动。

问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。

③若生答不出，师引导：风娃娃跟方才比，有什么不一样?
④分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

(3)从河水起波可以感受到风来了。

（板书出示）
①生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢？
②这一小节又该怎样读的更好，教师边读边用手势做动作。

③喜爱这一小节的同学站起来边做动作边读。

⑶小结：哇！小作者真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。

⑷那！跟着教师，我们也一起去感受下风，开开心心地读一读全诗吧！
三、细读课文，交流心得
１、找共同点：把三节中雷同的语句用“”勾画出来
（学生观察报告，课件出示）
①每个小节的第一句话是雷同的。

（生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

”齐读此句。

）（理解“谁”就是指“任何人”。

风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。

风太神秘了！生再齐读此句。

）
②雷同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。

２、师生合作读课文。

（教师读每节雷同的，学生读每节不同的。

）
３、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？。

手中的笔给他们写信吧！（课件出示课文中的森警所处的位置，及他们具体的通讯地址。

）
四、拓展训练，引导创编
⑴找找我们身边哪些地方感受到风？
（师生交流，出示板书）
⑵联络生活当中风无处不在，师生一起观看课件。

⑶争当小小诗人，学生续编诗歌。

出示句式：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。

但是的时候，
我们知道风了。

（引言：同学们，这首诗歌这么美，惋惜太短了。

教师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。

”同学们，行吗？你们能不能也像教师这样来编一编呢？）
⑷相机展示作品，师生评价修改。

板书展示：
树叶颤动在那儿
林木点头风正走过
河水起波来游戏。