初中英语高效课堂教学探究
一．课题背景及界定
义务教育阶段的英语教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活语言环境中学习新的知识和技能,感受英语学习的重要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主动参与、乐于探究、善于分享,体验学习过程;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。
随着新课程改革的逐步推进,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
目前初中教学有一个非常突出的问题, 那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。
我们的学生没有得到应有的发展。
教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性,许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效,传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高,教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
堂教字效益的提高,孜字没有顾及字生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者,只重“认知目标”的完成,忽略了其他教学目标的达成,使学生厌倦了学习,失去了对学习的兴趣,这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。
“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它以教学中的到学习目标的一种学习方式。
它以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而实现课堂教学交际化。
合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的来促进学习,以团体成绩为评价标准, 达成教学目标。
小组合作学习探究的实质是以“合作”
以“小组教学”为重要组织形式,既使每个学生平等参与学习,鼓励学生主动思考
和主动探究,提高个体的学习动力和能力, 又发挥出群体能动因素,强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识,形成一个促使全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。
二、理论依据及意义
(一)课题研究的理论依据
1、先进的教育思想
(1)大众教育思想:从精英教育走向大众教育。
根本的转变是:从学生适应学校到学校适应学生。
(2)终身教育的思想:教育发展纲要提出国民教育和终身教育体制。
但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。
要从关注学生的现在去关注学生的未来,培养有可持续发展的能力。
(3)是素质教育的思想:应试教育已经猖狂到无以复加的程度。
2、教育观,要从科学主义转向人文主义,强调对学生生命的关怀。
3、课程观,从制度型转向创生型,从课程到包含学生等因素。
4、学习观,从知识学习转向生命发展, 是生命内涵的充实和扩展。
5、“自主、合作、探究”是英语教育工作者倡导的适合时代要求和英语教学的一种行之有效的学习方法。
这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充之有效的学习方法。
这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言的积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主合作学习的目的。
三者互为一体,又互为促进。
而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习,有助于激发学生的自我意识,认真倾听并概述和吸取他人的意见, 大胆发表自己的见解;有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力;有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足;有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间互动和帮助,有助于形成良好的人际关系,使学生都得到发展。
(二)课题研究的意义
(1)理论意义
课堂是学生进行学习的主要途径和场所,提高课堂教学的有效性最终还是要落在学生身上,学生能主动参与、乐于探究、善于分享,能搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作,从而体验学习过程,对于知识和技能的学习和掌握也水到渠成。
初中英语教学不同于其他学科,在重视基本的语言知识之外,更要关注关注学生英语技能的发展与提高。
而在有限时间的课堂上,语言的学习、学生自主合作探究和听说读写能力越是最大效度发挥,真正使用语言进行交流的目的也就更容易达到了。
(2)实际意义
新课标指出,学习要以学生为主体,教师起主导作用,不论主体地位的体现还是主导作用的体现,课堂都是一个最主要的载体,学生是这个载体的主人。
因此,我主要注重以下几个方面
1、为学校提高教学质量提供参考。
2、通过小组合作学习有效性的研究了角个堂学生学习的状态和教学的现状,可以提
高教师对学生学习有效性的认识和掌控,学生方式,体现学生的主体地位。
3、为改进教学方法,提高教学效率提供帮助。
本课题研究针对学生学习的有效方式,
具体探讨研究教师应该掌握和运用有效的方法指导学生能主动参与、乐于探究、善
于分法指导学生能主动参与、乐于探究、善于分享,交流与合作,从而体验学习过程,为改进教学提供帮助。
4、激发学生的学习兴趣,使学生的思维就处于“活跃”状态,让学生在“愉悦”中
获取新知,让学生养成自主学习、合作学习的良好习惯,促进学生英语成绩的提升
三、研究的过程与方法
(一)课题研究的步骤
第一阶段:探索性阶段(2019年3月-2019年6月) 1资料收集分析,做好课题策划;
2. 确定课题组成员;
3.做好调查硏究,进行课题论证;
4.撰写课题报告,申请立项;
5.制定研究方案和计划;6组织理论学习,启动研讨。
第二阶段:验证性阶段(2019年6月--2019年9月)
1.召开课题研究小组会议, 明确相关研究任务。
;
2认真组织实施;3完成相个验数据和实验材料的收集整理与分析;4形成阶段性研究成果(1)影响农村初中学生英语成绩提升的原因调查分析;(2)教师角色的转换对“高效课堂下小组合作学习”的影响;(3)“高效课堂下小组合作学习”的教学策略研究。
第三阶段:实践总结阶段(2019年11月---2020年1月) 1资料收集分析,做好课题策划;2确定课题组成员;3.做好调查研究,进行课题论证;4.撰写课题报告,申请立项;5.制定研究方案和计划;6组织理论学习,启动研讨。
第四阶段：撰写成果论文阶段（2020年1月—2020年3月）。
1.研究材料撰写论文;2汇总阶段性成果,撰写实验报告(课题总结);3.评价、成果展示组织结题鉴定),结题,实践总结,推广经验;积累研究资料,迸行理论分析,召开结题报
告会;撰写成果论文
(二)课题研究的方法:
1、文献研究法:通过学习关于小组合作学习的各种资料使本英语教师转变教育观念,理解把握课程改革和素质教育的理念,准确把握探究性小组合作学习的有关理念,为开展英语课堂教学改革打好理论基础。
采用集体学习和教师自学相结合。
2、行动研究法:通过课堂教学的实践,不断总结,改进课堂教学组织形式,使之更适
应学生的学习,更符合素质教育的要求,促进学生的学习。
3、调查法:对教学中存在的问题,通过设计问卷,展开调查(如对小组合作学习情况、影响农村中学生英语成绩提升等方面展开调查
4、分析法；依据调查的结果,根据初中英语课堂教学有关理论和高效课堂模式下学生合作学习有双性的相关理论,进行分析和研究,提出的提高英语高效课堂模式下小组合作学为究的有效性的策略。
5、对比法；从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面,对比各班成绩。
四、研究结果与成效
1.有效提高教学理念,合理制定小组合作学习方案,提高课堂教学效率。
2、营造愉快,宽松的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。
3、促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变,使学生学会学习。
4、促进了教师自身的专业发展,提升了我们的教学理论水平和教学科研能力。
五、存在问题及改进
(一)存在的主要问题
1、师生教学方式改革的力度还不够大,部分课堂教学的创新意识和践行力度还不够
强。
2、课题研究的关注点还没有最终回归于学生,没有从学生的视角去评价课堂教学中作的有效性。
(二)改进措施:
1、今后有必要继续更深入的研究,更好地促进英语教学的发展,为追求自主
作、探究、高效、实现教与学方式的变革, 提供教学研究的资料。
2、加强课堂教学中小组合作探究学习有效操作的评价研究。