关于20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示
一、20世90年代以来美国教育发展战略发展脉络
20世纪90年代至今，随着育观念不断发展、体制不断变革时局不断变化，美国的教育展战略也相应地有了一系列要的发展。

1985年，美国邦教育部、促进科协会联合美国科学院等12个机构，启动一项面向21世纪致力于科学知识普及的中小课程改革工程，它代表着美国基础育课程和教学改革的趋势，于1989年推出了阶段性果《普及科学——国2061计划》该报告详细阐述了全面改革美国初中等教育的目标、步和科学依据，开了美国科学育改革的先河，引起了高的关注。

其核心思想是在科学、数学和技术教育上定一个示范性、指导性的基本准，编写新的教学大纲希望全国的中小学、幼儿园此来普及科技教育，从使下几代人具备科学技术的本素质。

普及科技教育不是盲目增学校的教学内容，中小学的教学重应集中在最根本的科学基础识上，并且更有效地把它教好
在1991颁布的《美国2000年教育战略》中，时美国总统的老布什正提出了面向21世纪美国四项教育战略和六条国家育目标，其中科学教育被列教育目标之一，并称到2000年“美国生在自然科学和数学方面的成绩要世界上名列前茅”。

1994，克林顿又签署了此基础上发展的《美国2000年教育改法案》。

1993年美国育部提出了《1998——2000年战略方案》。

方案提出了三大目标及其体目标和方案，其中三大目标是：助所有学生达到富有一定挑战性的业标准，以使他们为成为有
任感的公民和为进一学习以及富有产出性的就业做准备。

为所有儿童的学打下坚实的基础。

保证所有生享受中学后教育和终身教育。

2001年，基于美国全国对“教育重要性和教育部在国家教育目标的领导地位”的认识，国联邦教育部发表了《2001——2005年战略划》，提出了美国教育发展使命和四大战略目标。

但由半年后“9·11”件的发生，促使美国家战略发生了一些重大化，最终终止了《2001—2005年战略规划》的实。

布什政府于2002年1月8日签署了《让一个儿童落后法案》。

了全面贯彻该法案，育部重新编制并发了《2002——2007战略规划》。

它对美教育新战略框架进行更为精细的构建。

教的战略目标从之前的四项变为项：创建一种成就的文、改进学生的成就、发展安学校培养学生坚定的品格、把教育变为基于证据的领域、提高接中学后及成人教育的机会与质量、立卓越的管理。

“9·11后美国教育战略的向更为清晰也更为完整。

二、20世纪90年代以来国教育发展战略的特点
1.注重教育质量提高，强调教育结
19世纪、20世纪初，由于时局的变化使美国开始对自己“界霸主”的地位产生忧。

通过对基础教育的反思，国各界逐渐形成了一个共识：回归基础”的教育改革运动，在保证培养出质量上数量上都能满足国家发展需要人才。

从此，重视教育量成为美国教育战略规划的核内容，也是美国教育改革的本目标。

面向所有儿童，帮助所有生提高学业水平始终是美国教育追的战略目标。

2.教体制和运行机制的不断优化
美国在推进新自主义经济政策的同时，教育改革方面逐渐成了市场取向的思路，特别是在育管理自由化倾向方面有所体现。

美国政府进行了一列改革来下放教育管理权、动学校竞争与办学模式多样化这主要体现在：在不改公立学校性质下引企业管理机制、开放家对其子女的择校权除了公立学校外，可供选择的学校有：“公立学校私人（管理公司经营”、实验新教育模式的特许学校”、“家庭校”、“个别教育学校”设立“学校凭证制度，学生凭借“学校凭证制度申请将州政府资助到所选的私立学校。

3.教育机会均等和卓，注重教育的公平
美国教育发展战略为面落实宪法赋予的公民育权，全面推行教机会均等进行了努。

教育理念从“效率至上逐步转到重视“公平与平等”，从调“国家处在危险之中”重视“我们的孩子处于危险中”。

1983年的教育报告《国处在危险之中：教育改革势在必行强调“国家处在危险之中”。

1985年，维护学生利益全国联（NCAS）《通向卓绝的障碍我们的孩子处于危险中》的报告为最严重的问题是“学处于危险中”：贫困家儿童、有色人种、残疾人女童，成千上万年轻人连法律定的最低限度教育都享受不；提高学校标准不会使这些学生受，反而造成更多的学生退学。

建政府采取有效措施助处境不利的学生。

这使教育问从国家中心移至“人为本”，突出了对民教育权的尊重。

三20世纪90年代以来美教育发展战略对我国的启
1.2020我国教育改革和发展的略目标
1）全民受教育程度明提高。

到2020年，初步普学前三年教育；高质量普及九年义教育，全面扫除青壮文盲；基本普及高中阶教育；大力发展职业教育；高等育毛入学率达到40%以上；续教育充分发展、更加完善
（2）育质量全面提高，创新人才量涌现。

义务教育按时成率和高中阶段教育毕业率达95%以上。

学生身心康水平和科学文化素质全面提高，会责任感、创新精神和实能力显著增强。

高素质劳动和专门人才培养更加适应现代化建的需要。

创新人才培水平明显提高，学校办条件全面达到国家准，教师队伍学历和整体素质显提高。

（3）育体系更加完善。

学前教育全纳入学校教育体系，职业教和普通教育结构更加合理，继续育和学校教育受到同等重视。

具有国特色的高等教育体系基本成。

职业教育和普通育互通，职前教育和职后教衔接，学历教育和非历教育结合，形成开灵活、选择多样、学有所教的教育立交桥”。

面向全民、式多样的现代教育网络覆盖国，学有所教的终身育体系基本建成。

免费论文载中心（4）教育活力明显增强。

育体制改革进一步深化。

“责一致、分工合理、决策科学执行顺畅、监督有力的政府教育管理体制本形成。

学校内部管理体制革取得明显成效，学校办学自权得到落实。

进一步健和完善教育法律法规体，教育法律实施监督体系更加完、运行更加有效，教育督导制度进步得到加强。

地方政府探区域教育新模式，学校高办学水平和办有特色，会家庭参与和支持教育的积极性得充分发挥，形成开放多元、择多样、有序高效的教育发展格局。

（5）教育平迈出更大步伐。

受教育者权益到切实维护，教育机会公得到充分保障。

公共教育资源配置加合理，城乡教育差距明显小，弱势群体得到别关注。

（6）育经费保障有力。

财政拨款为主，多渠道筹措教育经的投入体制更加完有效。

教育经济。