（二）《中等教育的基本原则》与中 学职能的转变
• 20世纪以来，随着美国社会和教育改革的进行， 要求改组中等教育的呼声日益高涨。 • 1、1913年，美国全国教育协会成立了“中等教 育改组委员会”，重新研究中等教育的职能和目 的问题，以提高中等教育的社会效益。 • 2、1918年，美国全国教育协会提出了《中等教 育的基本原则》的报告，指出美国教育的指导原 则应当是民主的原则。这份报告在美国历史上影 响深远。 • 3、中等教育主要目标概括为七项：健康、掌握 基本的方法、高尚的家庭成员、职业、公民资格
（一）美国全国教育协会的报告与中 学课程的改革
• 1895年，美国全国教育协会任命了一个十三人 委员会，研究学院的入学条件问题。 • 1899年，该委员会提出了一份报告，内容： • 设立与六年制小学相互衔接的六年制中学， 允许学生选修各类学科，以学生取得的中学学 科总分作为学院的入学条件。 • 它确立了美国中学实行学分制和选修课制的基 础。 • 到19世纪末，美国中等教育已经通过多方面的 改革。
二、初级学院运动
• 课程（大学1——2年级），或改为初级学院。 • 4、美国的初级学院是一种从中等教育向高等教 育过渡的教育，其主要特点是： • （1）招收高中毕业生，传授比高中稍广一些的 普通教育和职业教育方面的知识；（2）初级学 院由地方社区及私人团体和教会开办，不收费 或收费较低；（3）学生就近入学，可以走读， 无年龄限制，也无入学考试；（4）初级学院课 程设置多样，办学形式灵活，学生毕业后可以 直接就业，也可转入四年制大学的三年级继续 学习。（5）初级学院也有自身问题：如学业标
(三）“八年研究”的实施
• 20世纪20年代，美国的进步主义教育广泛地影 响了小学和初中。30年代起，进步主义教育也 开始关注高中的发展及其存在的问题。 • 1、“八年研究”的提出：1930年，美国进步教 育协会成立了“大学与中学关系委员会”，该 委员会制定了一项为期八年的大规模的高中教 育改革试验研究计划，即“八年研究”计划， 也称：“三十校实验”。 • 2、“八年研究”的特点：（1）参与实验学校 的面比较广，有一定代表性；（2）实验研究以 进步主义教育思想为指导；（3）实验学校有极
(三）“八年研究”的实施
• 4、“八年研究”得出的结论：30所中学的毕 业生从整体上看比对照组的学习要更胜一筹； 改革力度大的中学效果更明显。
二、初级学院运动
• 19世纪末20世纪初兴起的初级学院运动，是这 一时期美国高等教育发展中的一次具有重要意 义的革新运动。 • 1、19世纪后期，随着美国中等教育的发展， 中学生毕业的压力加大，人们开始从高等教育 的教育目标和高等教育结构方面提出改革的设 想。 • 2、1892年，芝加哥大学校长哈珀率先提出把 大学的四个学年分为两个阶段的设想。第一阶 段的两年为“初级学院”，第二阶段的两年为 “高级学院”；同时也把大学的课程分为两部
三、职业技术教育的发展
• 有到1%的人受过较好的职业教育。 • 2、为了提高工人的技术和更好地推动职业技术 的发展，1914年，美国国会任命了一个专门研 究补助职业教育问题的“职业教育国家补助委 员会”。1917年，美国国会通过了由史密斯和 休斯联合提出的议案，史称《史密斯——休斯 法》。 • 该法内容如下： • （1）由联邦政府拨款补助各州大力发展大 学程度以下的职业教育。（2）联邦政府应与州 合作，提供农业、工业、商业和家政等方面科
二、初级学院运动
• 分，使前一阶段的课程类似与中等教育，后一 阶段的课程类似于专业教育或研究生教育。同 年，加利福尼亚大学也对学校的体质进行改革， 建立了“初级证书”制度。 • 3、“初级学院”思想对美国教育的发展产生了 重要影响，主要表现如下： • （1）在一些州建立了新的“初级学院”（2） 在“初级学院”运动中，一些四年制大学改为 两年制的“初级学院”（3）在“初级学院”发 展过程中，一些原来属于中等教育范畴的中学、 师范教育和一些职业技术学院，或增加中学后
(三）“八年研究”的实施
• 大的自主性。 • 3、“八年研究”的内容：（1）关于教育目的： 主要是实现个人的发展并有效地协调个人与社 会的关系；（2）关于教育管理：最有效的方式 是全体教师共同参与对教育大纲的再评价和再 计划；（3）关于课程、方法的选择和安排：各 学校做法各有特点，但在实践中，大多数学校 更重视从青少年个人成长和社会问题出发，按 照生活的单元来安排课程；（4）关于评估工作： 设计了许多对教育过程和目标的测验。
三、职业技术教育的发展
革和实验的时期。同时，美国在这一时期所积累 的教训也为第二次世界大战以后美国教育的改革 提供了有益的经验。
谢谢大家观赏！！2016年5月8日来自三、职业技术教育的发展
• 目的师资培训，同时对职业教育师资训练机构 提供资助。（3）在公立学校中设立职业科，设 置供选修的职业课程，把传统的专为升学服务 的中学改为兼具升学和就业职能的综合中学。 • 该法影响： • 《史密斯——休斯法》的颁布，对美国普 通教育和职业教育的发展产生了重要的影响。 它使得普通教育开始由单一的升学目标，转向 升学和就业的双重目标，加强了普通教育与社 会的联系。 • 总之，20世纪前期是美国教育进行许多方面改
二、初级学院运动
• 准不如四年制大学或学院那样严格，学生缺少 离家生活的成长经验。 • 总结：美国初级学院运动的产生和发展是高等 教育适应美国社会政治、经济和文化需要的产 物。初级学院成为美国高等教育体系中的一个 重要层次。第二次世界大战以后，美国初级学 院发展速度加快。
三、职业技术教育的发展
• 美国职业技术教育的发展是随着美国经济的发 展而发展的。 • 1、19世纪：1842年创立了伦赛勒综合技术学 院，1865年建立麻省理工学院。1862年《莫雷 尔法》的颁布，更促进美国农业和工程职业技 术教育的发展。 • 20世纪：1906年，美国成立了“全国职业 教育促进会”，其成员包括职业教育家、企业 主、劳工领袖和农场主代表。到1910年，美国 有一半以上的州开展了某种类型的职业教育。 到1914年，在美国从事农业和工业的人员中， 只不
（二）《中等教育的基本原则》与中 学职能的转变
• 适宜地使用闲暇、道德品格。 • 4、20世纪30 年代，美国中等教育迅速发展。 1938年，美国教育协会所属的教育政策委员会， 提出了新的条件下中等教育的目标，内容包括： 自我实现、人际关系、经济技能、公民责任。 • 5、20世纪40 年代，美国中等教育在强调培养学 生公民责任感的同时，又把对学生进行一定的职 业教育训练放在重要位置上。1944年，美国教 育政策委员会发表《为所有美国青年的教育》报 告，对美国青年提出了10条要求，其中把职业教 育放在首位。
20世纪前期美国教 育的发展
2016年5月28日
总括
• 19十几下半叶，美国资本主义经济得到迅速发 展，由农业国变为工业国。到20世纪初期，美 国的工业总产值已经跃居世界首位。这一时期， 美国教育也得到较快发展，创立了具有自己特 色的地方教育管理制度和公立学校制度。
一、中等教育的改革和发展
19世纪后期，美国初等教育得到了较快发展。 到20世纪初期，美国基本上完成了初等义务教 育的普及任务。这一时期，中等教育的问题引 起人们的重视，中等教育改革成为美国教育发 展的主要任务。
（一）美国全国教育协会的报告与中 学课程的改革
• 1891年，美国全国教育协会任命了一个“十人 委员会”，研究中学课程问题和中学与大学的 衔接问题。 • 1893年，“十人委员会”提出了一份关于中学 课程计划的报告。内容有: • 1、一切科目以同等分量教给全部学生 • 2、精学少数几门学科，并使其联系起来 • 3、按学生使用的语言分为四组，即古典学 科组、拉丁语和自然科学组、现代语言组以及 英语组 •