成都建平学校2018春季学期八年级语文学科导学案
主备人：杨涛复备人：审批：学生姓名：年级班组
课题：灯笼课时： 1 日期：年月日学习目标：1．我通过查字典等工具书掌握了本文的生字词语。

2．我能通过阅读感知课文内容并了解作者从文化，感情方面表达灯笼所蕴含的内涵。

3．我能认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出爱国的情感。

任务与问题方法与要
求
暴露区知识链接
1．作者简介。

吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。

于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。

曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。

解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

2．灯笼文化。

大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。

在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。

如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。

在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。

每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。

到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。

一、梳理知识，点滴积累
1．读准字音，记准字形
斡．旋( ) 幽悄．( ) 铿锵（）
霍骠．姚( ) 怅惘
．．
( ) 争讼（）2．词语解释
斡旋；
家来：
垂珠联珑：
幽悄：
二、整体感知
1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。

2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”勾画圈重点
作品及背景
多读几遍，
找出不会读
和不会解释
的字词，通
过查字典或
查资料纠
正。

具体写了哪些事。

3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记
忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说
明。

三、合作探究
1、作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族
的意义，但第⑩○11段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这
样安排有何意义？“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最
后一个自然段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。

2、在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到
寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。

请结合文
本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。

（朗读指
导：读准字
音，读清句
读，熟悉课
文，这是朗
读好的前
提；细心体
会，理解课
文，这是朗
读好的基
础；以情带
声，跟随课
文的思想内
容与作者的
情感轨迹，
读出抑扬顿
挫，读出轻
重缓急，读
出作品的美
感。

）。