飞向蓝天的恐龙教案（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-12飞向蓝天的恐龙教案（精选7篇）飞向蓝天的恐龙教案篇1第一课时教学目标：1、会读7个认读字，会写13个生字及生词。

2、能把课文读通顺，了解课文的主要内容。

3、初步了解说明文表达准确的写作特点。

教学重点：读通课文，了解课文大意。

教学难点：背诵课文的第一自然段。

教学过程：一、导入师：今天，我们学习一篇新课文，齐读题目，（出示恐龙图片），看这些凶猛、笨拙的恐龙怎么会飞向蓝天的呢？今天我们就一起走进《飞向蓝天的恐龙》，了解一下恐龙向鸟类的演化过程吧！二、新课1、初读课文，解决生字词师：请同学们自由读课文，要求读懂字音。

生：自由读课文。

师：这些是我们需要会读的字。

生：领读、同桌之间读。

师：这些词也是需要我们掌握的，请同学们自己读一读，指名读。

生：自由读，领读。

师：把这些字放到句子里你们还认识吗？生：齐读句子，自由读句子。

师：请同学们再自由读一遍课文，要求把句子读通顺，遇到较难的句子可以多读几遍。

生：自由读课文，把课文读通顺。

2、第一自然的学习师：（出示：第一自然段第一句话）检查一下你们的阅读成果，谁来读这句话。

生：读句子。

师：这句话中，有些词语用得非常好，老师用其他颜色表示出来，看这些词都是修饰什么的？生：形容词。

生：红色修饰恐龙蓝色修饰鸟。

师：是的，就像你们说的那样，老师把这些词提取出来，红颜色是修饰恐龙的，蓝颜色是修饰鸟儿的，读什么样的恐龙，读什么样的鸟儿。

生：凶猛、笨重、迟钝的恐龙。

轻灵、五彩斑斓的鸟儿。

师：我们读的时候不是机械的读，要一边读，一边思考、想象出画面。

自己读一读，想象画面。

生：自由读，并想画面。

师：你们在读的过程中想象到了什么？生：我想象到了鸟儿在空中展翅翱翔的姿态，很轻松。

师：你想象到了鸟儿飞的姿态，还有吗？生：我想象到了体型庞大的恐龙，一边走路，一边发出“轰、轰”的响声。

师：想象力真的很丰富。

那你们有什么要说的吗？生：它们体型相差的太多。

生：他们没有任何联系。

师：是啊，那书上是用一个什么词说的呢？生：毫不相干。

师：是的，这个词用得多好啊！大家看课文听老师读：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）生：老师您落了两个字“似乎”。

师：谢谢你的提醒，那这两个去掉不行吗？生：不行。

因为似乎毫不相干与毫不相干不一样，改变了句子的原意。

生：似乎毫不相干是说好像没有关系，但实际上是有关系的。

师：那恐龙和鸟儿究竟有什么关系呢？生：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了鸟。

师出示课件第一段最后一句话：实际上就是这句话，看这句话中，如果老师把蓝颜色的词去掉，会怎样？读一读。

生：不合原文了，漫长是经过了很长时间的变化，如果去掉就好像没经过多长时间就变成了鸟。

生：如果把一支去掉就好像所有的恐龙都变成了鸟。

师：是啊！一支表示某一个分支，不是全部的恐龙。

漫长是指经历了很长的时间的演化，不是突如其来的变化。

就像同学们说的那样，如果去掉了就改变课文的原意了，那像原文这样表达就比较准确。

板书：表达准确在本课中，还有很多地方表达的也很准确，这是说明性文章的特点。

板书：说明性3、第三自然段的教学师：请同学们在第二自然段中，找找像这样表达准确的句子或词语。

生：读第二自然段，并画出句子。

师：哪些地方体现了表达的准确？生：许多、应该、假说。

生：大量、一种、一些……师：是的，这些词语都能体现文章表达的很准确。

科学家们发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，又研究了大量的化石提出了鸟可能和恐龙有亲缘关系，那为什么说发现了羽毛印痕的恐龙化石是点睛之笔呢？我们再读读第二自然段。

生：因为骨骼的相似证明了鸟类和恐龙可能有亲缘关系，发现了长羽毛的恐龙化石就说明鸟类一定和恐龙有亲缘关系了，验证了科学家们的假设。

师：是啊！这就说明恐龙和鸟类在骨骼和羽毛上是相干的，（板书：骨骼、羽毛、相干）就像书中说的那样：顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

欣喜若狂表达的多准确啊，所以说，这是点睛之笔。

4、书写生字词师：课文我们先分析到这，还有一些字是要求我们会写的，请在这些字的旁边写一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。

生：写字并说提醒。

师：把词语盘点中的词语写两遍，把它们记牢。

板书：飞向蓝天的恐龙毫不相干说明文特点恐龙鸟表达准确骨骼羽毛相干飞向蓝天的恐龙教案篇2一、揭题导入，初读感知1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。

（揭题，板书，读题）2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。

3、师：我这有一些词语。

看看大家能不能读好它们！（开火车读、全班齐读）4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？（板书：恐龙、飞鸟）（过度语）师：是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却有了新的发现……二、学习第二自然段。

1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。

）（生汇报交流，师板书）a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。

b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。

你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。

（生齐读）过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？三、学习第三、四自然段2、师：带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。

（以小组为单位，全班交流。

）3、生汇报a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。

b、你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。

发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……。

师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！c、在这么多的恐龙中，有一些猎食性的恐龙发生了变化，有谁发现了吗？（生自由说，不完整的可以补充）点击课件，完成表格。

请女同学来读一读。

经过了漫长的岁月，一部分猎食性恐龙在体表、体态上发生了变化，除此外，还有什么变化吗？（找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。

四、拓展训练1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。

先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。

（指名学生说，教师引读，全班说）2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。

（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。

（课件出示句子）3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

恐龙对学生来说，太熟悉了。

课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。

此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。

在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。

而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。

怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。

在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。

他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。

在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。

因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。

为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

飞向蓝天的恐龙教案篇3教学目标：1.学会生学新词；2.初步感知一支恐龙演化成鸟类的过程；3.能正确、流利地朗读课文；教学准备：1.教师准备课件：恐龙图片和小鸟图片。

辽西地区发现的恐龙化石图、小黑板。

2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。

字、词典。

教学过程：一、出示恐龙图和小鸟图，引入课题1、以前，同学们观看过恐龙展览，刚才我们又看到了迟钝、笨重的恐龙和轻盈、敏捷的小鸟。

请同学们将“迟钝、笨重、轻盈、敏捷”这四个词语分类，怎么分？为什么？（学生按近义词、反义词各分了两组）2、同学们，恐龙给人们的印象是迟钝、笨重的，而小鸟是轻盈、敏捷的，这两种动物可真是——（板书：毫不相干）。

3、课文就举出了这两种毫不相干的动物。

那么，恐龙又是怎么进化成小鸟的呢？下面，我们来学习这篇课文。

二、读课题质疑1、齐读课题：《飞向蓝天的恐龙》2、质疑①预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。

归纳的疑问：a、恐龙是怎么飞向蓝天的？b、恐龙为什么要飞向蓝天？c、恐龙是靠什么飞向蓝天的？d、哪几自然段讲了恐龙演化成鸟类的过程？e、是哪一种恐龙？3、初步释疑①通过预习，你找到这些问题的答案了吗？可以用自己的话，也可以用书本上的话。

（给一定的时间自由读课文）。

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）三、学生学新词1、出示小黑板上的生字新词。

2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。