主题墙随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙 上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的 。这样既 可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设 ”。
公共环境
合理利用 体现园所文化
感谢聆听
8.运动游戏
大中型体育设施、中小型器械、手持轻器械、 自制玩具等游戏材料发展幼儿的身体大动作、精细动作 等运动能力。
区域设置及环境创设能体现幼儿主体精神，注重教 师及幼儿的共同参与及互动生成
区域设置和课程发展紧密结合，能体现出对课程的 自然延伸（不指牵强衔接）
各班活动区的环境布置、材料提供还应适度，既不 能过于单调，又不能多多益善、琳琅满目，达不到 教育效果。
幼儿园应该给幼儿提供什么样的环境
幼儿园应该给孩子提供一个有准备的环境， 这种环境要能使幼儿的身体、智力、个性都 得到发展。
自由的观念 结构与秩序 真实与自然 美感与气氛和群体生活
在自由的环境中，幼儿才能显露他们的本质
结构与秩序，在教室中的环境与外部环境相一致， 让幼儿在游戏中建立良好的秩序感形成良好的习 惯。
通过模仿各种社会活动，扮演某一社会生活角色， 有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培 养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性 的发展。主要包括开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超 市、快乐美食城、快乐小吃吧等。
7.益智游戏 通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼
儿的思维能力及动手操作能力等。
区域环境创设
区域设置
幼活准区评儿动域价园评活标区价动准域标
材料投放 教师指导
幼儿发展水平
能依据幼儿园空间环境和场地条件进行合理规 划，科学设置班级活动区域及公共活动区域
规划布局区角空间考虑的因素
1.自然而流畅性 （1）在有效的空间里，利用桌子、椅子、移 动玩具柜将活动室分为几个区域 。 （2）用不同的铺设物来暗示区域的划分。 （3）各区域间幼儿的走动要有清楚的走动线 路。
2.相容性 在设置活动区时，还要依据各区特点与所需条件，将 其分为相对安静的和活动性较强的两大类。
3、多样性 （1）区域的设置均衡、全面。 （2）游戏数量、材料种类的多样。
幼儿园常见的区域游戏及功能
1、语言游戏：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶 等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能 力和语言表达能力 2.美劳游戏：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做 等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏 美、表现美和创造美的能力。 3.科学游戏：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操 作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数 学能力和动手操作等能力。
教室的环境设计பைடு நூலகம்当接近真实社会的情况，利于 幼儿观察世界，探索。
美感与气氛：颜色明亮、气氛轻松、温暖
环境创设分类
环境创设分类
室外环境
班级环境
公共环境
室外环境
符合规范、满足身体锻炼的需要； 现代大型综合户外玩具—→集中摆放并固定在地面上； 创造游戏场—→赋予幼儿更多的自由。
班级环境
合理布局 动静交替 温馨、明亮、家一般的感受的环境对于新入托幼 儿有着极为重要的作用，减少分离焦虑。 区域环境创设
4.建构游戏 利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进
行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿 的空间想象力、动手操作及交流合作能力。 5.表演游戏
幼儿按照文艺作品（童话、故事、音乐、戏剧等） 的内容，运用动作、语言、表情扮演某一角色，发展 幼儿的语言表达能力，身体、动作的表现能力。 6.角色游戏
主题墙
有价值的幼儿园主题墙的特点：
（1）丰富性 主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，教师在创设
时要有全盘考虑的眼光，呈现的主题应该是具有课程连续性。 （2）艺术性
不仅仅只是零散的将幼儿的作品、下载图片进行张贴 。 可采用何种图案、怎样摆放等，让活动的意义真正体现。有 时教师的一点小装饰、小说明，一个小标记，就能让整个主 题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。 （3）互动性
“我们的环境能说话”。环境成了教师之外的“第 三位教师”。其中所有元素的制作和布置都是精心设 计的，以吸引和激发孩子，鼓励孩子对周围环境作出 敏锐而积极的反应，同时创造一种交流的环境：人与 人的交流、人与物的交流。
环境布置对新时代孩子教育的 使命
责任感
培养要求
懂合作
会思考
环境布置对教师的作用
1.心情 2.态度 3.热情
幼儿园环境创设
环境对行为的作用
• 医院、图书馆里我们会怎样做？ • 游乐场、公园里、KTV我们会怎么做？
• 不同的环境具有强烈的暗示性，可引导幼儿的 行为与内涵。
环境幼儿学习的作用
环境是文化的一部分，是文化的载体，环境对于儿 童的情感、语言、认知的发展具有深远的影响。美和 和谐的环境能够潜移默化给予孩子正面积极的影响， 不仅可以提高孩子的审美意识，还能给孩子带来愉悦 的体验。