怎样建设幼儿园教师团队
一个恐怖的结论
核心：关注发展
我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我
可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定
学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或
快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人
或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决
幼儿园教师团队建设培训讲座PPT模板
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汇报人:XXX
时间:201X年X月
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目 录
0 为什么需要团队？
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0 什么是团队？
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怎样建设幼儿园教师团队：尊重差异 • 基础：建立规范 • 保障：构建机制 • 关键： 科学评价
怎样建设幼儿园教师团队
核心：关注发展
1、关注师德：
有德无才是废品，有才无德是毒品，德才兼备 是极品。《幼儿园教师专业标准》、四有好教 师标准
2、关注专业：
金钱留住的是三流人才，感情留住的是二流人 才，事业留住的是一流人才。
怎样建设幼儿园教师团队
案例分享：幼儿学习故事
去污粉拿到了，浩浩和乐乐相互配合，在每一块笔印上都撒了去污粉，然后开始一块一块地 擦，每擦完一块还会仔细地看一看，还问乐乐：“你看干净了吗？”不一会儿，桌上地笔印 不见了，你笑着对我说：“孙老师，你看擦干净了！”我也对你竖起了大拇指。 桌子擦干净了，可以继续游戏了。我看到你把用过的抹布在水池里洗来洗去，直到你感觉洗 干净后，才把抹布放到了原来的地方，开始了新的游戏。
第二章节
什么是团队？
什么是团队？
团队的实质
为了实现某种目标而由 相互协作 的个体组成的工作群体。
什么是团队？
✓ 少量成员：2-25人,6-12个为最佳 ✓ 互补性：技能层面，年龄层面，知识层面，性别层面。 ✓ 共同目标：共同的目标使团队成为一个整体，总体力量
大于个体力量之和团队将各种指标转换为具体而可衡量 的绩效目标 ✓ 彼此负责：团队成员配合默契彼此承诺和信任
什么是团队？
团队的理解
工作群体信息共享中性（有时消 极）个体化随机的或不同的
工作团队集体绩效积极个体的或 共同的相互补充的
什么是团队？
双盈思维
什么是团队？
有位年轻的女性向你问路，而她要去的地方与你要去的地方恰好方向相同，你 会如何呢？
A、告诉她方向相同，可以一起走； B、很详细地告诉她怎么走，再从后面跟去； C、默默地带她到目的地； D、告诉她走法，自己另走一条路。
你的选择是：（ ）
什么是团队？
选A
“人生何处不相逢”，这是一种缘份。 你是个善于利用机会并且能很快融入 团队的人。你做事负责，也能有涵养 地为对方着想，懂得尊重人。
选C
只顾自己，自求满足，你无视于对方 的困难，而一味强求，因此会制造敌 人，很难融入团队。但因为你的态度 强硬，也有不少人会跟你走，属于政 治家型的人。
团队的力量
蚂蚁很小，单个蚂蚁的力量微不足道。 可蚂蚁一旦抱成团，成为蚂蚁军团，连狮子和大象群都害怕。 蚂蚁军团我们的启示：团队精神和训练有素。
为什么需要团队？
人多就力量大吗?
为什么我们经常说：一个中国人是一条龙，一群中 国人却是一窝虫？
为什么每个人的智商都超过100，但是走到一起的 智商却不足80？
定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。
——美国教育学和心理学家海穆•基诺特
怎样建设幼儿园教师团队
• 制定科学合理的发展规划：凡事“预则立，不预则废”
园所规划与教师成长规划相结合（量体裁衣，制定个人发展 规划，富有个性化地发展。有 方向、有目标、有措施、有考量设立教师个人专业发展档案：文本式、电子式。并定期互阅。
0 怎样建设幼儿园教师团队
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第一章节
为什么需要团队？
为什么需要团队？
为什么需要团队？
草原上如果羚羊在奔逃，那一定是狮子来了；如果狮子在躲避，那 肯定是象群发怒了；如果成百上千的狮子和大象集体在逃命，那又 是什么来了呢？
选B
你把自己的事和别人的事分得清清楚 楚，但不会只告诉人家方法而自己摆 脱。在团队中你扮演的是一个经纬分 明的角色。
选D
意志软弱，讨厌人家误解，或低估。 被人邀请也觉得是一种负担，感到厌 烦。你没有意气相投的朋友，也没有 敌人，在团队中应该改进自己的工作 作风，避免与团队协作背道而驰。
第三章节
怎样建设幼儿园教师团队
• 打造多元化教师发展共同体
年级教研组团队、班主任团队、骨干教师团队。
• 建设大雁团队，培养老鹰般的个体
大雁团队：对团队精神的忠诚、对团队目标的 执着、注重贡献、主动补位等。
怎样建设幼儿园教师团队
专业：发展大雁团队
✓ 目标明确、分工细致、服从领导、友爱互助、彼此成就、共同发展
思考：如何发展
1、营造一个“场”。树立“种子发芽论”专业成长理念，每位老师都是一粒种子，管理者或带头 人要为种子的发芽，提供适宜的条件和平台，营造温暖又宽广，竞争又合作的“场”。 2、练习两个“写”。 一写师幼成长经历（教育叙事）；二写幼儿学习故事。 3.鼓励“问”和“说”。定期或不定期开展“一课多研”、“教育沙龙”、“幼儿趣谈”等活动， 鼓励提问、质疑、大胆讲述幼儿在活动中发生的事，引导教师观察幼儿，走进家长，及时记录反 思，提高问题意识和反思能力。 4.提倡每天“读”。开展“走进经典”、“读书分享”等活动，鼓励教师读教育类、专业类、人 文类、科普类等各类书刊杂志，开阔视野，不断完善知识结构。
三个臭皮匠顶一个诸葛亮，三个诸葛亮又顶一个什 么呢？
为什么需要团队？
• 社会惰化现象 德国科学家瑞格尔曼的拉绳实验：
参与测试者被分成四组，每组人数分别为一人、二人、三人和八人。要求各组用尽全力拉绳， 同时用灵敏的测力器分别测量拉力。测量的结果有些出乎人们的意料： 二人组的拉力只为单独拉绳时二人拉力总和的95%； 三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85％； 而八人组的拉力则降到单独拉绳时八人拉力总和的49％。