生命生命（详案）第一课时教学目的：1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。
有感情地朗读课文。
2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，教学重难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：投影片教学过程：课前准备：背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》一、情景导入，揭示课题1 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。
二、字词切入，整体感知。
同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。
想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。
好，请开始吧。
同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。
我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。
认读词语：跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。
接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几个事例？好，赶快伸出你们的手指头，写了几件事？。
很好。
2 请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以同桌讨论，可以四人一组合作，开始吧。
请学生汇报结果。
飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生齐读三个事例。
）三、品读课文，感悟生命想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？（一）感悟事例11．师：谁来读第一个小故事？生读。
师：你的朗读也让我们震惊啊。
同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。
指名回答。
师：谁来读读这个句子。
屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！”师：让你震惊的词语是什么？引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。
师：从这些词语中你体会到了什么？（引导学生思考，它为什么要极力挣扎？）同学们，有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去，在咬我。
）假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你会在心里说什么话来鼓舞自己呢？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。
”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。
”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。
了不起！那么当杏林子，看到这小小的飞蛾在她手指下拼命地挣扎时感悟到了什么？飞蛾那种强烈求生的欲望，也就是生命的欲望。
板书：生命的欲望师：来，我们一起读。
生命的欲望师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，因为它想努力地活下去啊。
飞蛾求生的欲望是那么强烈，让我们震惊。
让我们一起读“生命生命”（二）感悟事例2一个好的学习方法可以让我们在学习文章的时候举一反三，事半功倍。
我们来总结一下刚才的学习方法:1 学会抓关键词来概括事例主要内容的阅读方法。
2 学会联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子。
3 学会感悟作者对生命的思考。
师：同学们，学以至用，希望你们用同样的方法来学习第二个小故事，我们已经用第3自然段中的关键词概括了事例。
学生读：瓜苗生长。
现在请同学们默读第3自然段。
拿起笔，找找哪个句子让你特别感到很震惊，请划下来。
交流汇报。
说说让你震惊的句子。
师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）“那小小的种子里-----------，即使它仅仅只活了几天。
”师：请你把句子中红色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。
师：你觉得这个字在这里用得好不好？为什么？你还能用那个词来代替？（有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。
出乎我们的意料，跟我们想像的不一样）原来我们以为这粒香瓜子掉在砖缝中，结果它，更让我们没有想到的是它可以冲破坚硬的外壳，在的砖缝中，，。
）当杏林子看到这粒生长在砖缝中的瓜苗时，她感悟到了什么？出示板书：生命力的强大。
学生齐读。
那么，同学们，你觉得这是一粒怎样的种子呢？谁来夸夸它？你真是一粒的种子。
师：是啊，这真是一粒种子，面对这样一粒种子，我们感到震惊，来，一起读“生命生命”（三）感悟事例31．一只飞蛾，一粒种子，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，更何况是我们人类呢？接下来我们学习第三个事例。
请听老师朗读。
这段话中哪个句子让你感到了震惊？屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，--------单单属于我的。
学生齐读。
师：同学们，伸出你的双手，找一下脉搏，让我们闭上眼睛静静地感受一下自己心脏的跳动。
找到了吗？再来读一读句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
2．师：这样的一个生命，我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
这是两种截然不同的对待生命的态度，一种是，一种是。
出示句子：说说你是怎样理解“糟蹋”这个词语的，想一想生活中哪些做法是糟蹋生命的表现。
是啊，这些都是糟蹋生命的表现，这一切全由自己决定，所以我们选择正确的对待生命的态度。
好好地使用它，必须对自己负责。
这也是作者杏林子对生命的感悟板书：对生命负责。
还记得上课时，老师向同学们介绍本文的作者杏林子吗？老师说：“这是台湾一位很特别的女作家杏林子”3．借助课件，简介杏林子。
同学们，你们看，这就是杏林子的一双手。
我们今天学习的《生命生命》就是靠着杏林子这样一双手趴在膝盖上完成的。
请同学们再一次朗读一下这个句子，用自己的朗读来体会杏林子对生命的感悟。
四、提炼升华，真情抒怀同学们，今天学了这一课后，你对生命的有了怎样的思考呢？1、读了本课后，你想跟大家说的生命是美丽的；的生命是美丽的；的生命是美丽的------2、你知道哪些有关“珍惜生命”的格言或者名言？请写一，两句。
珍惜生命就是珍惜今天。
人生的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
谁不珍惜生命，谁就不配拥有生命。
我们不能决定生命的长度，但是我们可以控制它的宽度。
我不能预知明天，但是我可以利用今天。
我不能样样胜利，但是我可以事事尽力。
师：生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命啊。
同学们，请全体起立。
响起《命运》钢琴曲。
出示课题《生命生命》师生共读课题。
板书：生命生命事例感悟飞蛾求生——生命的欲望瓜苗生长——生命的强大静听心跳——对生命负责我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命生命（简案）第一课时教学目的：1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。
有感情地朗读课文。
2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，教学重难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：投影片教学过程：课前准备：一、情景导入，揭示课题出示杏林子的名言，引出课题。
二、字词切入，整体感知。
认读词语：跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器用关键词简要概括3个事例：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳三、品读课文，感悟生命1 学习第一个小故事品读重点句：“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！”体会作者对生命的感悟。
2 学习第二个小故事。
品读重点句“那小小的种子里-----------，即使它仅仅只活了几天。
”体会作者对生命的感悟。
3学习第三个小故事。
品读重点句：“那一声声沉稳而又规律的跳动，--------单单属于我的。
”体会作者对生命的感悟。
简介作者有关的资料四、提炼升华，真情抒怀。
1 说说学了这一课后，你对生命的有了怎样的思考呢？2 完成有关作业。