1、同化：同化是指个体对刺激输入的过 滤或改变的过程。也就是说，个体在感受 到刺激时，把它们纳入到头脑中原有图式 之内，是其成为自身的一部分，就像消化 系统将营养吸收一样。
2、顺化是指有机体调节自己内部结构以 适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不 能用原有图式来同化新的刺激时，便要对 原有图式加以修改和重建，以适应环境， 这就是顺化的过程。可见，从本质而言， 同化主要是指个体对环境的作用；顺化主 要是指环境对个体的作用。
4. 实验法
实验法是创设并控制一定的条件，从而引起人们的某 种心理现象进行研究的方法。。
•实验室实验法是在实验室条件下，采用一定的
实验设备或仪器，严格控制实验条件，以探索心 理活动规律的方法。 •自然实验法是指在实际的教育情境中，根据研 究的目的，控制某些条件，观察教师或学生的心 理活动变化的方法。
所谓图式，是人们为了应付某一特定情境而产生 的认知结构。最初的图式来源于先天的遗传，表 现为一些简单的反射，如握拳反射、吸吮反射等。 为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着 自己的认知结构，形成了一系列的图式。同时皮 亚杰认为图式的变化是通过同化和顺应两个过程 完成的。认知发展是受三个基本过程影响的：同 化、顺化和平衡
(2)前运算阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶 段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介 来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或 游戏之中。能够想象未来，反映过去，不能在同一 时刻以一个以上的纬度进行思考。不可逆性。语言 迅速发展期。减少了自我为中心。
具体运算阶段的主要特征：
①守恒 ②去中心化 莉琪从厨房拿来2杯柠檬茶，一杯给弟弟，一杯给自己， 她说：“别生气，我和你一样多，我的杯子更高但更窄， 你的杯子更矮但更宽。” ③可逆性：能思考问题的全过程，再进行逆向的思考。 ④按层次分类 能变通和重组事物，使之呈有层次的类别。 莉琪和她的朋友玛丽娜讨论如何摆他们收集的石头，玛 丽娜建议：“你可以把他们按大小归类，然后再按颜色 分，或是同时按颜色，形状分。
3、平衡是指个体通过自我调节机制使认知 发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状 态过渡的过程。个体每当遇到新的刺激， 总是试图用原有图式去同化，若获得成功， 便得到暂时的平衡。如果用原有图式无法 同化环境刺激，个体便会作出顺化，即调 节原有图式或重建新图式，直至达到认识 上的新的平衡。
皮亚杰的主要理论观点（研究方法：临床访谈）
对外汉语教育心 理学教学
复习
我们为什么要学习心理学？（视频1） 心理学的研究对象和任务？（视频1） 教育心理学诞生：1903，桑代克、《教育 心理学》 心理学的研究方法？

教育心理学研究的主要方法
1.个案研究法法是对一个人或一组人的问题进行专门
研究的方法。个案法比较适合进行特例研究，如对智力 落后儿童、智力超常儿童、学习困难儿童等进行研究。 个案法有时也与纵向的追踪研究相结合，比如，对智力 超常儿童的心理发展的特点以及相对应的教育措施。
一、皮亚杰学说的基本观点
知识的形成？
理论强调儿童心理(智力,思维)既不是起 源于先天的成熟,也不是起源于后天的经 验,而是起源于主体的动作.这种动作的 本质是主体对客体的能动的适应发展理论
（一）认知发展的基本过程
发展就是个体在与环境的不断的相互作 用中的一种建构过程，其内部的心理结 构是不断变化的。为了说明这种内部的 心理结构是如何变化的，皮亚杰首先引 出了图式的概念。
3.观察法
是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现 ，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法 。是有目的、有计划地对动态现象进行长时间的深入 细致的现场观察了解的方法。 优点：在自然条件下进行，被观察者的活动表现是真 实的、自然的，因而所得到的材料也是真实的、符合 实际的； 缺点:是观察者常处于被动地位，一些观察到的现象 不是有可重复验证性，观察的结果也难以确定因果关 系。
⑤序列：给物体排序时，能有计划地进行。 ⑥传递推理 能根据归类和顺序关系对事物进行综合。在比较A和B, B和C后，能得出A和C的关系。 ⑥空间运算 具有空间知觉的恒常性，能明白时空、速度间的关系， 并建构出与周围环境相类似的认知地图。 ⑦水平翼差 按一定顺序渐次地掌握逻辑概念
4)形式运算阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。 形式运算阶段的主要特征: ①假设-演绎推理 ②命题思维 给路易斯以下命题，要他作出肯定、否定或不确定的回 答。 前提1：所有动物都是紫色的。 前提2：frobe是紫色的。 结论：frobe是动物。 路易斯的结论是：不能确定frobe是否为动物。“frobe 可能是一种动物，也可能是一种紫色的东西而非动物。”
皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四 个阶段分别是： (1)感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思 维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的 心理发展决定着未来心理演进的整个过程。行为是自然发 生的，代表了一种试图理解世界的努力。 图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个 人的认知结构。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及视、听、 抓握等行为，这些行为是与生俱来的，全部遗传图式的综 合构成一个初生婴儿的智力结构(参看宝宝照片）。同化 和顺化：举例（宝宝）
2.调查法
调查法:根据某一特定的要求，向被调查者提出有关 的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条 件，从而了解这一心理活动的方法。 调查法包括访谈法和问卷调查法两种主要的类型。 访谈法是指与被调查者面对面地以口头言语的方式就 某些特定问题进行交谈，从而获得资料的方法。 问卷调查法是以书面言语的形式让被试回答问题， 从而获得资料的方法。问卷调查法是教育心理学研究 中经常使用的方法。
（视频2） 仔细观看视频2
第二部分
学生与教师的 心理
第二章 学生心理
2018/10/23
李海青
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•教育对儿童心理发展起着主导作用； •教育必须以学生心理发展的水平和特点为 依据。教学必须遵循“准备原则”，学生 在从事新的学习时，他原有的知识水平和 原有的心理发展水平对新的学习的适合性。
第一节 学生的认知发展