三、情感态度与价值观：
1、通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。
2、通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。
【教学重点】
唐朝与日本、天竺的交往。
处理办法：采用多种教学手段，充分调动学生的自主性学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。
（2）唐朝对外交往十分频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。
在我们为祖先的成就感到自豪的同时，我们还应该看到，今天的中国正处于改革开放，经济迅速发展时期，我们也应该像唐朝那样，与各国友好往来，吸收先进文化，与世界同步发展，这样，zls/js/tbjx/lstctc/7x/201008/W020100827683079128215.jpg
（二）过渡：首先我们学习唐朝时与日本的交往。唐朝时与日本交往很密切，并且中国唐文化对日本产生重大影响。探究问题：
2、自主学习：让学生搜索资料整理自己的观点，培养学生自主学习能力，提高信息素养。
3、合作交流：通过对人物的讨论交流，理清思路，升华感情。
四、课前准备
教师的准备：《唐朝对外主у номын сангаас有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺等资料。
五/2011-03-22/m4024_20110322.jpg
三、小结：
教师置疑：今天我们学习了唐与日本、新罗和天竺的交往事实后，想一想，为什么隋唐时期对外交往如此繁盛？它与当今的改革开放有什么区别？
（1）唐朝政治稳定、经济文化繁荣、开放的对外政策、对外交通畅通
【教学难点】
理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别?。
处理办法：先让学生了解唐朝对外友好往来的基本史实，在此基础上推理出三点经济繁荣、文化发达、政策开放
【学法指导】
1、梳理古代友好往来的主要贡献。
2、把握细节，明确古代对外交往对当今改革开放的区别。
三、教学方法
1、直观教学：通过看图片、视频、联系当今生活实际，让学生理解古往今来的友好往来。
【作业设计】
列举唐朝文化对日本的影响：
制度、建筑、钱币和文字、茶道、服装、坐姿
〖设计意图〗这一教学环节，要通过师生讨论、小组讨论、师生交流、生生互动等方式充分调动学生参与的积极性和主动性，同时结合本班学生实际对学生进行情感态度价值观等方面的教育，激发学生为实现理想而努力学习的积极情感。
六、教学反思
唐朝国力强盛，海陆交通发达，政府又实行开放的对外政策，这些都促进了唐朝对外交往的活跃。在对外交往活动中，唐朝先进的政治制度、思想文化和科学技术不断向外传播，对世界经济文化的发展起了极大促进作用；同时，唐朝也以开阔的胸襟吸收着外来文化中的先进内容，如阿拉伯的医药学、天竺的熬糖法、西域的音乐和舞蹈等，为我所用，不断创新。
【教学目标】
一、知识与能力：
了解隋唐对外交往比较活跃的情况，掌握日本遣唐使来华、鉴真东渡日本、玄奘去天竺等史实。
二、过程与方法：
1、通过讲述隋唐时期我国日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因及这种友好交往对历史发展产生的重大影响。
2、比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以及佛教传播和发展过程中，唐朝所起的作用。对外关系。
二、进行新课
（一）新课：
1、在导入的基础上指出：唐朝时中外互赠礼品是中外交往的一个重要途径。
2、学生朗读第28页正文部分，整体感知隋唐对外交往的盛况。
3、打开《唐朝对外主要交通路线图》引导学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝与中国有交往的国家和地区吗？学生探究活动，教师肯定指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂菻，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线，注意联系古老的丝绸之路等知识。
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教案设计
一、教案背景、教学课题
1、面向学生：初中一年级
2、学科、课题：人教版初中历史下册第一单元第6课《对外友好往来》
3、课时数：1课时（45分钟）
4、学情分析：
1、学生具备了一定的感知和认知能力，但理性的分析和认识能力还比较差。
2、学生具备初步收集信息和对信息进行简单的分析和处理的能力，但l/jzdCurioPicfile/200912/Gucn_20091225104979173347Pic1.jpg
1、从什么时候开始日本有使者到中国来？
2、唐朝时遣唐使来中国基本概况。
3、遣唐使回国后对日本政治、生活有影响吗？
4、日本对唐朝是如何评价的？（从文献资料中提出问题）
5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影响的是谁？他什么时候去的？他东渡日本第几次才六次渡海，让收集了这一资料的同学复述鉴真渡海故事；
1、玄奘是何时去的天竺？他为什么要到天竺去？他去的顺利吗？他在天竺有何成就？他回国后又有什么重大成就？
设计意图：激发学生的学习兴趣及探索精神。
2、比较探究：同学们对《西游记》这部电视剧非常喜爱，想一想剧中唐僧的描写与你所了解的玄奘有何不同？
学生活动：各抒己见，教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上是相同的，至于小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节则都是虚构的度图片链接，启发思考：坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆File/2010-5/%DB%CE%C4.jpg
设置问题：
3、学生对本节内容的理解可能还会停留在教材中所阐述的深度和层面上，对于友好往来的广义的历史意义及他对全世界的发展促进作用的认识不够深刻。
4、由于学生对中国古代史颇感兴趣，同时学生认知发展水平比较低，在学习的过程中采取课堂讨论和课后上网查阅资料的方式来加强对本届内容的理解。
二、教材分析
本课为七年级历史下册第一单元的第六课。本单元学习繁荣与开放的社会，所以本课是本单元的核心，是繁荣与开放的具体体现。本课的主题是唐朝的对外友好交往。中日友好交往，既对日本政治、经济制度的转变、社会生活的进步带来了巨大的推动，同时也丰富了唐朝的经济文化生活。玄奘西游取经的事例，不仅说明了玄奘为佛学真谛不辞辛劳的求学精神，而且大大丰富了唐朝对西域和天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。本课这两个重点都紧紧围绕着唐朝中外友好交往这一主题展开，充ldimg/0835/0835f0a0b981e8ce420351280aaf6032.jpg
（三）过渡：隋唐时期，不仅中国与日本交往密切，而且中国与朝鲜半岛上的国家友好密切，引导学生自由阅读“唐与新罗的关zls/js/tbjx/lstctc/7x/201008/W020100827683079128215.jpg
新罗就是今天的朝鲜半岛。新罗物产居唐朝进口的首位。日本、新罗在与唐朝密切的友好往来中，学习唐朝的文化，促进了自身的发展。同时，唐朝也不忘学习其它民族的先进文化，充实自己。
图片导入：打开下面《职贡图》图片链接，教师指出：唐朝时期，许多外国使节远道而来，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。此图反映了外国使节和我国边远少数民族携贡品来唐的生动情景。上一课我们已经学习了唐朝的民族关系，今天n/tc/ylb/img/20091110083305581.jpg
2、师引导学生朗读32页的“曾回国‘探亲’的鉴真坐像”让学生明确日本政府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的敬意和怀念他。塑像回国“探亲e/images/2010/12/09/70/7898939132935675442.jpg