3.交通安全合采访组。采访交警，了解在交 通安全方面青少年要注意的事项。
4.知识竞赛组。通过查阅资料或上网查阅搜 集学生安全自护的相关知识，制作成竞赛试题 ，在小组间开展知识竞赛
在进入具体的实践活动中，策划组就变成 了协调组，对各组的活动进行统筹、协调和评 价。
1.如何来 设计调查问 卷
2.外出采 访的安全问 题
根据策划方案，学生自主 的进行分组和分工。
比如，1.问卷调查组。2. 校办安全采访组。3.交通安 全合采访组。4.知识竞赛组
2.分组随意， 人员搭配不 合理。
指导学生分组时即要考虑学生 的兴趣和爱好，又要考虑学生 的个性差异，科学合理的进行 分组和分工，小组制定好合作 规则，选拔培训小组长。
各组根据具体的活动任务，方案制定不
三、指导理念
❖ 在实践活动中，我将运用综合实践活动课程的 三大理念：突出学生的主体 地位，推动学生 主 动发展；面向完整的生活领域，为学生个性发 展 提供开放的发展空间；注重学 生的自我体验 和积极实践，培养学生的创新精神和实践能力 和陶行知生活教育理论：生活即教育、社会即 学校、教学做合一指导学生走出课堂，走向社 会，运用自身的知识密切联系自身生活和社会 生活实际，进行自主、合作探究。
制定活动方案。
完善、不具
策划组组织开展开题会， 体、不具备
各组汇报方案，征求意见， 可操作性等
完善方案，作好活动准备。
在实践活动正式开始前，引
导学生活动主题进行猜想。
给学生提供活动计划表，引导 学生首先查阅与主题相关的资 料，提高认知基础，然后小组 集体讨论制定方案，并多方征 求意见，完善方案。
一、指导学生确定主题（重点指导）
二、指导学生设计 调查问卷（重点指导）
指导学生外出采访 的安全问题
要求学生要制订外 出活动安全的，强调组 织纪律和安全的重要性 ，要求学生外出必须首 先报告老师和家长同意 ，最好要有老师带队指 导。
各组整理和分析搜集的信息资料，形成本组基 3.学生不知怎
三、指导学生整理
本观点
样来整理和 和分析信息资料（重点
预期流程
4.开展实 践活动， 搜集信息 资料
活动 实施 阶段 （8 学时）
5.整理和 分析资料
6.信息资 料的交流 与共享
预期活动
预期问题
指导策略
各组根据方案，开展实践活动，围绕主题 搜集信息资料。
1.问卷调查组。设计学生安全自问卷，确定 问卷范围和对象，开展问卷调查
2.校内安全采访组。采访学生、体育教师、 校医和学生生处老师，了解在校内容易发生哪 些安全事故，有哪些预防措施。
分析资料。 指导）
策划组组织开展信息交流会，各组汇报搜 集整理信息资料，分析得出的基本观点。
策划组要汇总各组的信息资料和观点，形 成整个活动主题的结论，应证活动前同学们的 猜想。
4.交流无序或 交流无结果
指导策划组要制定详细 的交流会方案，确定好 主持人和各组的中心发 言人，要求学生要善于 倾听，相互尊重。对交 流中问题要敢于质疑， 形成争辩。
五、预期过程、预期问题和指导策略
预期流程
1.发现 问题、 确定主 题
2.科学 准备 分组、 阶段 合理分 （3 工 学时）
3.制定 方案、 活动
预期活动
预期问题
指导策略
引导学生发现问题、分析问 题、生成活动主题。
1.学生很难确 定主题或不 知道哪些方 面来开展主 题活动。
一、指导学生确定主题 （重点指导）
❖ 第一步：给学生播放青少年学生在学校发生意外事故和在校 处发生交通事故的录相，创设学生发现问题的情境，激发的 兴趣和探究的欲望。
❖ 第二步：向学生提问：这段录相给我们什么启示？我们要怎 样才能避免或减少伤害呢。引导学生发现问题，讨论问题。
❖ 第三步：引导学生问题进行梳理归类，并分析自身的学情， 对问题的价值或可操作性进行讨论和论证，生成具体合理的 活动主题：安全自护我能行。
一、指导学生确定主题 （重点指导）
2.科学 准备 分组、 阶段 合理分 （3 工 学时）
3.制定 方案、 活动
根据策划方案，学生自主 的进行分组和分工。
比如，1.问卷调查组。2. 校办安全采访组。3.交通安 全合采访组。4.知识竞赛组
2.分组随意， 人员搭配不 合理。
指导学生分组时即要考虑学生 的兴趣和爱好，又要考虑学生 的个性差异，科学合理的进行 分组和分工，小组制定好合作 规则，选拔培训小组长。
四、预期目标
❖ 1.通过活动，让学生懂得安全自护的重要性，掌握 一定安全自护办法和措施。
❖ 2.通过活动，进一步掌握方法查阅资料、采访和问 卷调查等科学探究的方法，学会撰写调查报告。
❖ 3.培养发现问题，搜集和处理信息和解决问题的能 力。
❖ 4.通过自主、合作探究，让学生体味探究的乐趣， 感受成功的快乐，培养学生的社会责任感，增强学 生的自我保护意识。
各组根据具体的活动任务，方案制定不
制定活动方案。
完善、不具
策划组组织开展开题会， 体、不具备
各组汇报方案，征求意见， 可操作性等
完善方案，作好活动准备。
在实践活动正式开始前，引
导学生活动主题进行猜想。
给学生提供活动计划表，引导 学生首先查阅与主题相关的资 料，提高认知基础，然后小组 集体讨论制定方案，并多方征 求意见，完善方案。
❖ 第四步：主题确定后，我引导学生首先成立一个策划组，对 如何开展这个主题活动，采用什么方法等进行详细策划，并 组织同学讨论、论证，形成策划方案。
预期流程
1.发现 问题、 确定主 题
预期活动
引导学生发现问题、分析问 题、生成活动主题。
预期问题
指导策略
1.学生很难确 定主题或不 知道哪些方 面来开展主 题活动。
安全自护我能行
背景分析 学情分析 指导理念 预期目标
预期过程、预期问 题和指导策略
一、背景分析
❖ 目前，校内意外事故、交通事故、火灾等危 害青少年的身心健康，增强青少年的自我保 护意识和能力显得尤为重要，也成为人们关 注的焦点。
二、学情分析
❖ 初中学生通过学校和家庭教育，已有一定安 全自护意识，掌握了一些简单的自护方法， 但由系统训练，因此， 真正面对危险时，显得惊慌失措，无法正确 应对。初中的学生已掌握了一些基本的科学 探究方法，初步具备发现问题、搜集信息资 料和解决问题的能力。