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介绍：这些都是平面图形。 问题：你知道它们的名字吗？
二、动手操作，认识平面图形
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问题：观察平面图形方形
这是长方 形
你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？
所有直径的长度也都相等。板书：半径相等 直径相等比较一下半径和直径的长度，你还能发现什么？（半径是直径的1/2，直径是半径的2倍）板书半径用字母r来表示，直径用字母d来 表示，它们的关系还可以表示为d=2r r=d/2 。板书 所有这些特征成立的前提是必须在同一圆中。板书：同一圆中 学生能通过探究讨论，得到圆的一些特征，学生口头表达。
圆圆的，在平地上能自由滚动。
二、动手操作，认识平面图形
学生动手，拓出平面图形
可以把它们 拓下来。
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问题：你有什么方法可以在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
二、动手操作，认识平面图形
长方形 正方形
圆
三角形
二、动手操作，认识平面图形
认一认，给平面图形分类
二、动手操作，认识平面图形
认识生活中的圆
二、动手操作，认识平面图形
认识三角形
你能沿着线条剪一剪，分一分吗？ 在上面三组图形中，你发现了新的图形吗？
三角形
二、动手操作，认识平面图形
找一找、认一认生活物品中的三角形
二、动手操作，认识平面图形
认识平行四边形
这种图形叫什么？
平行四边形
二、动手操作，认识平面图形
三、巩固应用
数一数
图中有 8 个 有3 个
你能找出几个长方形？
1
23
三、巩固应用
数一数
( 3 )个三角形
( 5 )个正方形
三、巩固应用
数一数
有（ 3 ）个 有（ 5）个 有（3 ）个 有（2 ）个
三、巩固应用
连一连
三角形
圆 正方形 长方形
四、课堂总结
这堂课我们学习了认识平面图形，平面图形 广泛的应用在我们的生活中，同学们回到家里 去找一找，看看家里哪些物品上有这样的图形 。生活中处处有数学，数学中的奥妙和乐趣是 无穷的，我们每一个人都应该学好它。老师希 望在以后的数学课上，大家再积极再活跃一点 ，我们要在快乐中学习，在快乐中成长。
第一章 认识图形（二）
第1节 认识平面图形
教学目标
• 知识与技能： • 【1】通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形
、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。 • 【2】通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面
图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
• 过程与方法： • 【1】在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与
你在生活中见到过平行四边形吗？
二、动手操作，认识平面图形
分类整理 说说它们都是哪种图形
三、巩固应用
（一）找一找，说一说
台历的这个地方 是三角形的。
开关的面是正 方形的。
问题：说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
三、巩固应用
（二）游戏：画出自己喜欢的图形
问题：你能用平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
• 情感态度与价值观： • 【1】在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能
力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学， 数学知识 来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
一、创设情境，复习立体图形
长方体
一、创设情境，复习立体图形
谁能帮这样的图形取个名呢？
长方形
二、动手操作，认识平面图形
认一认生活物品中的长方形
二、动手操作，认识平面图形
认识正方形和圆
你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？ 谁能帮这样的图形取个名呢？
这是正方形、圆
二、动手操作，认识平面图形
认识正方形和圆
正方形
圆
二、动手操作，认识平面图形
认识生活中的正方形
正方体
一、创设情境，复习立体图形
圆柱体
一、创设情境，复习立体图形
球
一、创设情境，复习立体图形
长方体 正方体 圆柱体 球
一、创设情境，复习立体图形
四四方方，有6个平平的面，大小不一 样，无法自由滚动。
四四方方，有6个平平的面，大小一样， 无法自由滚动。
直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平 的，在平地躺着能滚动。
分析探究，归纳特征 教师指导学生分组自己动手画画圆，看看能画出多少直径、半径。 折一折，量一量、比一比会发现圆的所有直径、半径的有什么共同点？圆的位置与什么有关系？
圆的大小与什么有关系？ 数一数，在你的圆形纸片上有多少条半径，有多少条直径？（4条、6条、8条------）你能折出更多的半径和直径吗？（能）那么在同一圆中到底有多少条半径？ （无数条）有多少条直径？（无数条）板书 量一量，圆形纸片上半径和直径的长度，把数据标在上面，你又发现了什么？（指导学生讨论） 指名回答。总结：所有半径的长度都相等，