《幼儿园课程概论》
第二章 幼儿园课程目标
案例： 1.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善； 2.培养成社会主义事业的建设者和接班人； 3.给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考
书，能够识别出它的风格； 4.参观动物园并讨论那儿有趣的事情。
《幼儿园课程Βιβλιοθήκη 论》第二章 幼儿园课程目标
问题一：你认为这些目标有什么不一样？ 问题二：你觉得这些目标各有什么特点？
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第二章 幼儿园课程目标
一、普遍性目标 普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识 形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。 特点：目标比较模糊、不容易操作。
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第二章 幼儿园课程目标
二、“行为目标”取向 行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课 程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上 所发生的行为变化。
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第二章 幼儿园课程目标
四、生成性目标 生成性目标取向：对在一定的教育情境中随着教
育过程的展开而自然形成的课程目标的描述。 特点：过程性、生成性
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特点：目标的精确性、具体性、可操作性。
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第二章 幼儿园课程目标
行为目标包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条 件、行为达成度。 如：半数以上的幼儿（人数）能够完整、清晰地（行 为的学习要求）复述《老鼠嫁女》的故事
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第二章 幼儿园课程目标
三、“表现性目标”取向 表现性目标：每一个学生在与具体教育情境的种种 “际遇”中所产生的个性化表现。 特点：反应的多元性
第二章 幼儿园课程目标
第二节 幼儿园课程目标的取向
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第二章 幼儿园课程目标
幼儿园课程目标: 幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果 的预期。 所谓预期，是指在课程没有实施之前，我们对于 通过课程希望儿童达到一种什么样的发展的期盼。
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第二章 幼儿园课程目标
请分析以下几个目标，回答案例后的问题。