“千课万人”全国小学语文“新课标课堂“研讨观摩会2012年11月1６日中国杭州
盘古开天地
李卫东：天津南开区实验学校特级教师
公开课如何上出新意——研有心得才能上出新意。

课前：板书“开“组词。

（开门、开始、开会、开关、开车)补充板书课题“盘古、天地）齐读课题,有气势来一次。

这里的开什么意思？咱们读了课文再说。

一、指名分小节读课文，了解课文内容。

1.第一段后后出示图片：这是课文哪一段内容？（第二段)指名读第二段。

现在你能用自己的话说说图上盘古在干什么？（板书:拿、劈)
2.这是哪一段（出示课文插图)指名一位男生读第三段。

看图盘古在干什么？要是用几个字说呢？（板书:分开天地)
3.出示“盘古倒下了”的图片，指名读第四段（正音:隆隆)。

谁来概括地说？（用自己身体创造天地、用自己的身体创造了宇宙、用自己的身体创造世界万物）。

师板书:变成万物。

４.齐读最后一段。

二、学习第二段
1.出示第二段,再指名读，看看有没有和板书“拿、劈”不一样的说法。

(1）(课文说是“抡”起大斧头）有区别吗?指名两生上来表演“拿”和“抡”（话筒当斧头、请同学做慢镜头，师指导应该拿起来需要用力,方向有斜)
采访刚才说一样的同学有什么区别?全班做动作。

（2)齐读“抡起”句。

为什么盘古不是“拿”而是“抡”,为什么要“猛劈”？（多位回答：斧头重、才能开天地、才能打开漆黑）课文的第一段就有一个词说明“漆黑”,什么是“混沌一片”(黑暗、看不见、又黑又乱、什么都分不清)其实是什么都没有,有天地吗?有花草吗?有上下左右吗?盘古能站在那里吗?
（3）教师出示“瓶子”晃动后体会“混沌一片”，如果你是盘古,蜷缩在泥浆里，
什么感觉?（恶心、想出去、脏乱、麻麻的、害怕……）
盘古面前有两条路,要么(忍着),要么（拿起斧头）。

(4)再读“抡起”句,读出盘古的心情。

（两位——齐读）
２.后两句写什么？（天和地分开）
(１）齐读后两句
(2）出示“轻而清的东西……变成了地”观察瓶子后再读。

3.前两句写盘古，后两句写天地，自己再读第二段。

试背第二段(全班基本会背),你们课前背过来吗,说说你的原因。

(句子有顺序。

想想场景。

理解课文意思）三、学习第三段
1. 出示第三段,几句话?(三句)。

写盘古是第几句（第一句)。

那后几句写什么(天地）。

和第二段有什么相同？（先写盘古再写天地)
2.课件将第三段内容分成两部分,自由多读几次,争取把它背下来。

四、学习第四段
1.这个故事好吗？那回家把故事讲给爸爸妈妈听。

出示第四段,讲故事和读课文有什么不一样?（指一位：课文为线索,但不拘泥于内容……)
2．同桌练练讲讲这个故事。

3．老师说前边,后边的一个个讲下来。

(教师开头,后边一样东西变化请一个学生说）还有吗？(他的心脏变成了各种东西）
五、小结
1．什么是“开”?(板书：创造)教师介绍“开创、开辟”
2．这个神话是人们解释天地万物开创的故事。

这样的人有吗？（图片“孙中山、华盛顿、孔子”等，生活中有这样开天辟地的人吗？）
3.交流：小明想搜集武器资料,但课外辅导太多了。

他前面有两条路,要么（),要么()。

他鼓起勇气对爸爸妈妈说（）。

他也有两个结果。

一个（),一个（）。

说什么能写吗?结果能写吗？写成三四句的一个片段。

板书
劈
盘古开天地
创造
拿、劈分开天地变成万物。