（四）大学生对手工艺制品消费的要求1．《顶破房顶的西红柿》(封二)父子俩在玻璃温室里种了一棵西红柿，长啊，长啊，越长越大，长得比人还大;越长越高，长得比房子还高。终于，西红柿顶破玻璃房顶，伸向天空。(板书：夸张手法。)
ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地创造了这样一种气氛：商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体2．《我家的瓜果树》 这是一幅八岁小朋友的作品。画面主体是一棵巨大的树，树上挂满了各种瓜果，树下小朋友运用先进的机器在收获这些瓜果。目前世界上还没有这样的树，小作者在树上添加了各种瓜果。(板书：添加手法。)这是我们孩子的美好
教学
重点
培养学生感知生活、表现生活的能力，学习运用夸张、对比、省略、添加等表现手法使用自己熟悉的工具材料;运用自己熟悉的表现形式进行创作。
教学
难点
突出主题，处理好画面的主次关系，描绘出感受最深的植物形象，构思创作出创意独特的画面。
教学具
安排
植物图片若干，水粉颜料、油画棒等绘画材料。
教
学
过
程
一次备课
二次备课
1．构思创意。
有种植经历的同学可以选择有意义、有趣味的情节表现。没有种植经历的同学也可以依据在电视、画刊上看过的植物图片或生活中接触过的植物进行大胆想象，可以夸大植物的果实、花叶、藤蔓，运用对比手法，缩小“我”的比例，从而衬托出植物的丰收。
2．表现形式。
可以画一幅植物最丰硕、最美好的时刻，也可以画一个连续的画面，表现植物的生长过程。
过
程
想象，这样的大胆想象值得提倡。
3．《瓜果园》 这位同学的想象更奇特，他种的瓜真大啊!可以让许多小朋友来分享自己的劳动成果。既大胆地发挥了想象，又运用了夸张、对比手法。
4．《我们的蔬菜克隆所》 这位同学把先进的克隆技术运用到的自己的画面中，看!他们克隆的蔬菜不仅外观美、产量高，好像味道也不错哦！
四、探讨方法：
可见“体验化消费”广受大学生的欢迎、喜欢，这是我们创业项目是否成功的关键，必须引起足够的注意。一、激趣导入：
教师在黑板上示范画一棵树，让学生判断这是一棵大树还是小树?由于没有比较，学生的答案可能有两种，教师此时在树下画一个人，人画得很小，学生会一致回答这是一棵大树。(板书：对比手法。)这是我们今天学习的一种表现手法，下面我们还要学习其他几种表现手法来创作《我种的植物》。板书课题：《我种的植物》。
二、启发谈话：
1．你亲手种过植物吗?谈谈你种植物的经历和发生的趣事。
2．你知道植物的分类吗?你知道哪些植物?
3．你喜欢哪些植物?是因为它的形状，它的色彩，还是其他原因?
参考文献与网址：4．请你讲讲植物生长的几个阶段。
大学生对手工艺制作兴趣的调研三、欣赏分析：
4、“体验化”消费前面我们认识了对比手法，还有一些表现手法，我们同龄的孩子，甚至比我们还小的同学也会运用了，你们瞧：
六年级美术下册第一单元第1课时总1课时主备人：
教学
内容
教科书第1页“我种植的植物”
教
学
目
标
1．立足生活，让学生更多地接触实际生活环境，熟悉了解植物及植物的种植过程；
2．通过观察植物或回忆自己种植的体验，运用多种表现手法，尝试用不同的画笔纸材，以单幅或连环画的形式表现植物的形态特征；
3．培养学生热爱自然、热爱生活的情感及保护环境的意识，用艺术再现自己的生活，激发学生学习兴趣和创作欲望，培养其想象能力。
3．选择材料。
我们学过很多画种。同学们经常使用的材料有哪些?都画些什么画?
（彩色水笔画；色卡纸油画棒画；蜡笔水彩画；粉印版画；彩墨画；彩色铅笔画）
我们知道每—种材料都有它的优势和劣势，有的适合画精致的细节，而有的适合画粗犷的画面。构思、构图时要考虑到绘画材料的选择。
五、实践操作：
创作一幅《我种的植物》，这是一个关于“我”和“植物”的命题，创作时别忘了“我”哦!
作业
创作一幅《我种的植物》
教学
反思
加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果。
3、你是否购买过DIY手工艺制品？教
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可是创业不是一朝一夕的事，在创业过程中会遇到很多令人难以想象的疑难杂症，对我们这些80年代出生的温室小花朵来说，更是难上加难。