(4)教育的人权观 观念：教育的平等和民主的精神。 目标：把教育服务的视野从相对集中于 传统的学龄期社会成员转向社会全员。 方式：突出强调了不分民族、种族、职 业、不分年龄、性别和身体状况，在接受 教育和从事学习的机会上应当均等。
中国富豪们教育子女的说法
*陈天桥 盛大网络董事长： “当父亲比当首富更 重要。”
*郭凡生 慧聪集团董事长： 孩子应当有自己的 生活选择。
*楼忠福 广厦控股集团董事长; 塑造出来的 ， 未必是真实的。
*钱金波 红蜻蜓集团董事长: “以后我女儿要送 去英国，儿子要送到美国。英国传统深厚，是绅
士国家，比较含蓄，适合活泼开朗的女儿；而美
(2)教育的可持续发展观
观念：社会乃至于教育的发展是一个平衡有序 的过程。
目标：教育与学习不仅是个人生存发展的必须； 而且是人类可持续发展的共同希望。
方式：促使人素质的可持续提高，能力的的可 持续强化，认识的的可持续深化，知识的可持 续积累。
(3)教育的创新观 观念：没有创新就没有教育的改革和发 展。 目标：学会求知、学会做事、学会共处 与学会做人。 方式：摒弃知识灌输，重视创造力的开 发，倡导学习的自主化和个性化。
1.发展性评价 2.主体性评价 3.规划性评价
4.差异性评价 5.目标性评价 6.过程性评价
(三)教师专业发展评价的对策
1.应对教师教育评价的性质、目的和标准进行定 位.
例如:丹尼尔森（Danielson,2019）提出的标 准，包括计划和准备、课堂氛围、教学、专业责 任4个领域的22个指标。
教育是事业，事业的意义在于贡献； 教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。
------ 吕型伟
二、教师专业发展的评价
(一)教师专业发展评价的意义
A.现代教育评价的特征
1.指导性 2.连续性 3.综合性 4.测量性
B.教师专业发展评价的意义
导向 监督 激励 诊断 发展
(二)教师专业发展评价的理念 发展性评价与传统评价的区别------
*陶新康 新高潮集团董事长: 让我的孩子到世界 上最好的大学去学习。男孩要学金融、学经济管 理，以弥补我的不足，将来可以到我的企业来工 作。女孩要学的东西可多啦，比如:艺术，法律 ，建筑。女孩子可塑性非常之大。 孩子要选择世 界一流的学校，但不要选择一流的生活设施。我 的观念是，环境舒适而没有忧虑。我和我太太对 孩子的管教严格，我们为了让孩子从小就有有平 专业特殊能力 *与教学实践相关的 *深化教学实践认识的
4.专业态度-----职业理想追求 职业热爱程度 职业满意程度
5. 专业意识-----教师对自己过去专业发展过程的意识 教师对自己现在专业发展壮况的意识 教师对自己末来专业发展规划的意识
正气----才气----书卷气----神气----锐气-----
国是移民国家，热情开放富于创新精神，适合沉 稳低调的儿子。”
*南存辉 正泰集团董事长: “我常常给小孩子 们 讲，我可能不会有很多的金钱留给你们，但我的 创业精神、艰苦奋斗的精神更可宝贵。”
*郭家学 东盛集团董事长: 从小要自立，在正 常状态下去生活学习。
*吴良定 中宝企业集团董事长: 对子女的要求 是四句话：知书达理、风度翩翩、满腹经纶、奉 献社会。
(1)课堂观察
(2)课堂绩效评定
(3)成长档案袋评 (4)家长/学生评价
(5)同行评议/协助 (6)教师自评
(7)问卷与面谈
(8)纸笔测验/测试
4.应构建教师教育评价的保障体系。 *改革师范教育 *完善培训体系 *建立专业组织 *加强社会支持
*树立现代观念
(1)终身教育与学习观 观念：打破一次教育享用终生。 目标：将教育覆盖到社会全员和人的一生，使之 成为经济发展和社会进步的动力源。 方式：以教育为主导的学习的终身化和全员化； 强调集体、团队和全社会学习意识、学习环境、 学习方式、学习支持体系的构建。
2.应确定统一的教师教育评价内容.
第一个评价指标是教师胜任力指标或素质评价指标 （反映教师所需要的素质或胜任力）,是基础；
第二个评价指标是教师绩效评价指标（反映教师工作 状况的指标，以了解教师的工作质量）,是关键；
第三个指标是教师效能指标（反映教师的工作成效） ,是最终目标。
3.应选好适当的教师教育评价的方法. 定性评价方法:
*郑秀康 康奈集团总裁: 女儿刚学走路的时候，
想自己爬到床上去，他不是把抱上去，而是让女 儿先站在座椅上再爬上去。
*荣海 西安海星集团总裁: 相信，有了健全的 人格，才会有幸福的生活。
*王林祥 鄂尔多斯集团董事长: “要找工作， 我 不会帮她，她自己的路就让她自己去走吧。”
*牛根生 蒙牛集团总裁: 不能留给子女太多财富， 那会“坏了他们” 。 *杨卓舒 卓达集团总裁: 我希望我的孩子将来第 一条要做到的是品格好. *刘永行 东方希望集团董事长: 我很少给他特别 的感觉。孩子懂得父母的辛苦，懂得行善的重要 性，这是我最宽慰的。 *傅军 新华联集团董事长 :我们必须培养孩子的独 立性，超常的、过分的爱及给予，引起的负效应 是危险的。
“对教师角色的隐喻分析” *教师是蜡烛 *教师是园丁 *教师是人类灵魂的工程师 *要给学生一碗水,教师要有一桷水 *教师像警察
(二)教师专业化的要素(结构) 1.教育信念--苏霍姆林斯基:“没有爱就没有教育.”
霍懋征:“光荣,艰巨,幸福”
2.知识----普通文化知识 专业学科知识 一般教学法知识 学科教学法知识 个人实践知识
教师专业发展及其评价
教师专业发展-----------就是教师的专 业成长或教师内在专业结构不断更新、
演进和丰富的过程.
一、 教师的职业特点 与教师的专业化
韩愈的《师说》：“无贵无贱,无长无少, 道
之所存,师之所存。”
元代：“一官二吏三僧四道五医六工七 猎
八民九儒十丐。”
（一）教师的职业特点 *教师职业的对象------主体性的人 *教师职业的内容------教书与育人 *教师工作方式--------传播、启迪与陶冶