5、2012年大学生就业相关政策
（1）大学生入伍政策：在校大学生退役复学，在调换专业、考研加分、 推荐升学等方面享受优待。
（2）鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部等地区就业 （3）鼓励支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业 （4）强化对困难家庭高校毕业生的就业援助
“校园人”向“职业人”的转变
• 职业生涯规划 • 培养职业态度和素养
自我了解
职业认识
道路决定
为了了解自己 的职业兴趣与 性格而进行各 种测验
收集并筛选 各种媒体的 职业信息
通过咨询进 行职业选择
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
3、知己
认清职业类型 分析自己的实力 为自己定位
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
3.1 认清职业类型
SDS的理论基础——个性职业类型匹配理论
第二，职业指导要强化求职者的素质，更好的落实 科学的人才观，要有长远眼光；
第三，职业指导要促进求职者、企业、社会、国家 的多赢，促进社会和谐，推动社会发展；
第四，职业指导的最终目的是推进社会主义物质和 精神的高度文明。
就业指导导论
不谋全局者，不能谋一隅；
不谋万世者，不能谋一时。
随着高校的扩招，毕业生数量迅速增加，大学生 的就业问题日显严峻，成为了目前全社会关注的热点 之一。
指导对象 求职者
用人单位
指导目标 个人职业发展 用人单位人尽其才
指导时间 整个职业生涯 不是一个阶段
指导作用 教育和帮助 不仅提供职业信息
就业指导导论 • 就业指导包括： 1、素质、职业道德教育
有德有才是上品 有德无才是次品 无德无才是废品 无德有才是毒品
就业指导导论 • 就业指导包括： 2、运用知识或技能的教育（社会实践）
就业指导导论
• 就业 指有劳动能力的公民在法定劳动年龄内从事一定的
社会经济活动，并取得合法劳动报酬或经营收入。广 义的说，就是找到了一份能够赖以生存的工作。
对大学生来说，就业是指找到了一份相对稳定的 职业，包括签订协议就业、签订合同就业、自主创业 等就业方式。
就业指导导论
• 择业 就是求职者根据自己的职业理想和能力，从社会上
启发、或训练别
求政治和经济上
人。
企业型 E 的成就。
社会型 S
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
3.1.1 Realistic 实际型
R型的共同特质 坦率 正直 诚实 谦逊
注重实际 唯物主义者
R型的职业倾向 机械自动化 飞行员 测量师 电气专家 农场主
喜欢自带工具从事户外工作；注重于事而非人
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
2.3.1 舒伯的生涯发展论
（7）职业升迁的方向和速度，与个人的聪明才智，父母的社经地位， 本人的地位需求、价值观、兴趣、人际技巧，以及经济社会中供需情况有 关。
（8）个人的兴趣、价值观、需求、对父母的认同、社会资源的利用、 个人的学历，以及其所处社会的职业结构、趋势、态度等，这些均会影响 个人生涯选择。
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
2.1 生涯
一个人一生中所从事的工作，以及其所担任 的职务、角色，也同时涉及其他非工作/职业的活 动。
工作 职业 事业 志业
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
2.2 生涯的特点 独特性 终身性 发展性 综合性
“校园人”向“职业人”的转变
4、大学生就业空间
• 中国经济的快速发展吸引来华投资的企业拓展了就业空间 • 国家公务员、选调生、村官的招考增加了就业岗位。 • 西部大开发战略，吸引人才进入西部。 • 民营企业已经成为我国高校毕业生的就业主体。 • 城市社区估计可提供1500万个就业岗位。 • 大学生义务服兵役、西部志愿者等就业渠道。
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
美国麻省理工大心理学家雪恩（E.M.Schain）： 生命历程主要由三种旋律交互影响： 工作、职业与事业 情感、婚姻与家庭 个人身心发展与自我的成长
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
1、人生面临着三大抉择
• 求学 • 求职 • 求偶
职业是人的生活的重要组成部分 影响着个人的整个事业发展 影响着个人的家庭幸福程度
一、职业生涯规划
2.4.2 生涯规划的目标
“职业生涯辅导之父”波士顿大学教授帕森斯（Frank Parsons）
在《职业选择》（Choosing a vocation，1909）一书中详尽地叙述了系统
生涯辅导的指导思想和技术。他概括了生涯规划的三个要素：
（1）清楚了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特 性；
大学毕业生就业形势分析
二、大学毕业生就业难的成因
1、有效需求不足，劳动力供大于求
2、社会保障不到位，难以优化配置 3、供求信息不对称，求职难寻其位
4、盲目人才高消费，适者被阻门外
结构问题 安全问题 渠道问题 用人标准问题
用人单位非名牌大学不要、没有工作经验不要
不求最好，但求适用
大学毕业生就业形势分析
（9）虽然每种职业都有特定要求的能力、兴趣、人格特质，但都颇具 弹性，允许不同类型的人从事相同职业，或一个人从事不同类型的工作。
（10）工作满意度视个人能力、兴趣、价值观及人格特质是否能在工 作中适当发挥。与个人在工作中实现自我观念的程度有关。
（11）对大部分人而言工作及职业是个人人格完整的重心。
“校园人”向“职业人”的转变
就业讲座
就业指导导论
• 职业 •Байду номын сангаас就业 • 择业 • 就业指导
就业指导导论 • 职业 个人利用一定知识和技能，参与社会分工，为社会
创造物质精神财富，并获得物质和精神回报的活动。
强调职业人员一定要有知识或技能； 强调要参与社会分工，从事社会活动； 强调一定要有所创造，创造物质或精神财富； 强调同时有物质和精神回报。
一、职业生涯规划
2.3 舒伯（Super）生涯发展阶段
成长 (儿童期) 探索 （青春期） 建立 （成年前期） 维持 （中年期） 衰退 （老年期）
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
2.3.1 舒伯的生涯发展论
（1）生涯是一种连续不断、循序渐进且不可逆转的过程。 （2）生涯发展是一种有秩序、有固定形态、且可以预测的过程。 （3）生涯发展是一种动态的过程。 （4）自我观念在青春期就开始发展，至青春期逐渐明朗，并于成年 期转化为职业生涯的概念。 （5）自青少年期至成人期，随着时间及年龄的见长，现实因素对个 人职业的选择愈显得重要。 （6）对于父母的认同，会影响个人正确角色的发展和各个角色之间 的一致及协调，以及对职业生涯计划及结果的解释。
研究型 I
喜欢观察、 学习、研究、分 析、评估和解决 问题的人
传统型 C
喜欢从事资料工作 的人。有文书或数字的 能力，能够听从指示， 完成细琐的工作
有艺术、直觉、创造 的能力。喜欢运用他们 的想象力和创造力，在 自由的环境中工作。
艺术型A
喜欢和人群互动。 擅长和人相处。
自信、有说服
喜欢教导、帮助、
力、领导力。追
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
2.4.3 生涯规划的内容
第一、了解自己：年龄、性格、兴趣、限制、生活方式等 第二、了解工作的世界：工作的要求、环境、发展机会、 前景 第三、培养抉择能力：选择适合自己的工作 第四、提升个人面对转变的弹性
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
2.4.4 生涯规划的内容
各种职业中选择其中的一种作为自己从事的职业过程。
任何已具备劳动能力的人，都要进入社会职业领域 选择特定的职业。
在职业选择过程中，择业者不仅要考虑到个人的需 要、兴趣、能力等因素，还要考虑社会发展的需要。
就业指导导论 一、就业指导
又称“职业指导”或“职业辅导”，是为帮助求职者根据自身的特点和社会职业的需求 ，选择最佳能发挥自己才能的职业。全面、迅速、有效的与工作岗位结合，实现自己人身价值和 社会价值。就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。
3、我国就业弹性系数下降
就业弹性系数：指GDP增长一个百分点，带动就业增长的百 分点。系数越大，吸收劳动力的能力就越强，反之亦然。
（1）高能耗、高污染企业受到遏制； （2）人民币增值、金融风险压力增大，导致劳动密集型企业受到影
响； （3）中小企业生存困难，很多关闭。
国际劳动组织《就业报》预测：中国高校将有50% 毕业生不可能及时获得工资就业岗位。
基本观点：生涯选择是个人在对特定职业 类型进行认同后，个人人格在工作世界中的表 露或延伸。自我与职业认知的比较，及后续的 接纳或排斥是生涯选择中主要的决定因素。
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
3.1 认清职业类型
实际型 R
有运动或机械操 作的能力，喜欢机 械、工具、植物或 动物。偏好户外活 动。
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
1.1 工作的意义 马斯洛需要层次理论
自我实现 自尊
社会需求 安全需求 生理需求
自我价值
“校园人”向“职业人”的转变
一、职业生涯规划
1.1 工作的意义 工作不仅是谋生的手段，它也应该给人带来
最大的精神满足。 生存：满足衣食住行、安全的基本需要 发展，满足个人潜能发挥，自我价值实现
知识经济时代，知识本身并没有价值，只有 将知识运用在实际之中，知识才能凸显价值。
就业指导导论 • 就业指导包括：
3、就业技能教育
就业政策法规、就业信息查询、 求职心理辅导、简历制作、面试技巧、 求职礼仪、就业手续办理等