《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：明白。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按要求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。
生：20画。
生：23画。
师：给点掌声他。
理解它的意思吧？生：理解。
师：那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字，你知道是哪个？生：龟裂。
师：读。
生齐读两遍。
师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。
师：爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手？生：母亲的手。
师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。
师：（指名读出示的填空题及答案。
）给点掌声她，她的嗓音真甜美。
【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。
】三、研读重点，体悟母爱师：同学们，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感觉啊？生：是想哭的感觉。
生：是慈母情深的感觉。
师：到底什么感觉？生：是想哭的时候鼻子会有点酸。
师：什么情况想哭啊？生：被感动的时候。
生：他拿母亲的钱不好意思。
生：他激动了。
师：但我还是不明白啊，明明我想得失魂落魄的《青年近卫军》终于马上就要买到了，为什么还会鼻子一酸呢？课文中写了答案吗？谁找到了写母亲工作环境的语句？生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：你真是我的知音，我找的就是这一句。
（出示句子）一起来，齐读。
生：（齐读这句）师：把这句话中最后那个词读好了，这句话就读好了。
生：（齐读这句）师：谁知道“震耳欲聋”是什么意思？生：七八十台缝纫机发出的噪声把耳朵快震聋了。
师：“欲”是什么意思？生：快要。
师：看谁在课文里找得快，哪些声音确实是震耳欲聋。
生：师：母亲为什么大声？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：谁再说？生：99页的28段。
母亲却将钱塞在我的手心里，大声说。
师：母亲为什么大声？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：还有吗？生：请大家看到97页第10段。
“我大声说出了母亲的名字。
”师：为什么要大声说？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：还有吗？生：请大家看到98页27段。
“旁边有个女人停下缝纫机，向母亲探过身，喊道。
”师：为什么喊道？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：这一声声大声问，大声说，大声喊都是因为——生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：在这样的环境，你会想怎么样？生：我会想逃离这个地方。
生：我会戴个耳机。
师：不要听了。
生：我会把工作辞掉。
师：辞掉了，让家里的孩子饿死算了？行不行啊？生：不行。
生：用耳塞塞住。
师：整天堵住耳朵舒服不舒服？生：不舒服。
师：你说生：妈妈，你真辛苦啊！师：我们带着感情齐读。
生齐读。
师：同学们啊，在那一天，你突然发现母亲工作的环境是这样的恶劣。
其实，我们完全可以想象一下，昨天母亲工作的环境是——生：震耳欲聋。
师：明天母亲工作的环境还是——生：震耳欲聋。
师：去年、再去年、再再去年，母亲工作的环境都是——读！生：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
师：你有什么感觉啊？生：我很担心妈妈。
师：好孩子。
生：很心酸。
师：很心酸，鼻子一酸。
你说。
生：我想要妈妈换一个工作。
师：行吗？生：不行。
师：想为妈妈想办法。
你说。
生：……师：你真是妈妈的小棉袄。
这么多种滋味放在心里，怎么能不——生：鼻子一酸。
师：还有哪里让你感到“鼻子一酸”？生：立刻又陷入了忙碌……师：（出示句子）生读：母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……师：多少个“立刻”？生：四个。
师：能换词吗？说说你想到的近义词。
想到了的举手。
你说。
生：马上。
师：你说。
生：立马。
师：立马是口语。
你说。
生：立即。
生：一下子。
生：一瞬间。
师：很多很多的近义词。
母亲立即又坐了下去，立即又弯曲了背，一瞬间又将头俯在缝纫机上，一下子又陷入了忙碌。
这样换词好不好？生：不好。
师：你们感觉用“立刻”好。
为啥呢？你的感觉是什么？说说你的感觉。
生：用“立刻”可以表现出母亲工作很忙碌。
师：很忙碌，四个“立刻”叠加在一起。
生：用“立刻”更能表现出母亲在争分夺秒的样子。
师：有一个词用得非常好。
生：争分夺秒。
师：母亲是拼命地干活啊！给点掌声她。
母亲是争分夺秒拼命地干活，请你们带着感情读读句子。
生齐读句子。
师：喘不过气来了吧？女生不喘气，一口气读一遍。
女生齐读。
师：作为儿子，看到母亲这么拼命地干活，不禁要问一问：妈妈呀妈妈，你为什么不歇一歇，你为什么不伸个懒腰，你为什么这么忙碌？生：因为妈妈为了工作要撑起一个家。
生：因为妈妈要供起一个家，供我们读书。
生：因为妈妈要养活一个家。
师：妈妈不顾命了。
豁出去了！这是一个什么的妈妈？生：辛劳的妈妈。
师：带着这样的感情，一起来读一遍。
齐。
生齐读句子。
师：这样吧，我来读“立刻”，你们读其它的。
明白了吗？师生合作朗读句子。
师：这是一个忙碌劳累的妈妈。
还有哪些地方说明妈妈工作很辛苦的？生：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
师：这是我最喜欢的一段话。
“背直起来了”齐。
生齐读句子。
师：还不够慢。
女同学一起来，一边读一边思考，这些句子和别的句子有什么不一样的地方。
女生齐读。
师：有些同学能带着表情来读。
非常好。
谁发现了这些句子有什么不一样的地方？你说。
生：师：你发现问题了。
很好。
继续说，这些句子和别的句子有什么不一样的地方？生：这个句子有四个“我的母亲”师：四个“我的母亲”？生：三个。
师：谁再说？生：这段话写了母亲的神态、外貌、动作。
师：下面我来问问题，我们来答，要回答完整。
谁的背直起来了？生：我的母亲背直起来了。
师：谁转过身来了？生：我的母亲转过身来了。
师：下一句就是——生：褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。
师：（出示句子：我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。
）女生齐读。
女生齐读。
师：男同学齐。
男生齐读。
师：哪组句子让你感觉更强烈？生：书本里的。
师：能说说为什么吗？凭着你的感觉。
生：因为体现了母亲工作很劳累。
生：因为它可以体现母亲工作更辛苦。
生：作者是想抒情。
师：同学们看过电影中的慢镜头吗？生：看过。
师：你们知道为什么电影要用慢镜头吗？生：因为能更好地抒情。
师：生：能看得更认真。
师：感觉到看得更清楚，是吧。
还有没有其它的？生：更能表达情感。
师：你说得真好！生：更能表达自己的意思。
师：对，起强调作用。
既然它是慢镜头，就要慢慢地看清楚，看清楚我的母亲。
请同学们闭上眼睛。
生全体闭眼。
师：背直起来了，我的母亲。
这个镜头，你看到了什么？生：一个弯曲的背。
生：一个正在工作的背。
生：一个劳累的背。
生：一个瘦弱的背。
师：你真疼妈妈。
同学们，在我们的印象中，妈妈的背应当是怎样的？生：肥壮的。
师：健壮的。
生：笔直的。
师：挺拔的。
生：伟大的。
师：这是精神上的背。
生：健康的背。
师：带着妈妈的背挺拔的、笔直的、健康的。
才上眼，你看到母亲怎样的脸？生：满脸皱纹。
生：褐色的脸。
生：不健康的脸。
师：苍白的，是吧？但是，在你的印象中，妈妈的脸是怎样的？生：妈妈的脸是红润的。
师：表扬她。
生：妈妈的脸是美丽的。
生：妈妈的脸是健康的。
生：妈妈的脸是多肉的。
生：妈妈的脸是漂亮的。
师：我们用词要注意，用“红润”比“多肉”好。
再次闭上眼，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
你看到了母亲怎样的眼？生：很多皱纹的眼。
生：眼睛都有黑眼圈了。
师：劳累造成的。
生：布满血丝的眼。
师：但在我印象中，妈妈的眼——生：妈妈的眼是漂亮的。
生：妈妈的眼是亮晶晶的。
生：妈妈的眼是炯炯有神的。
师：对了。
生：妈妈的眼是完好无损的。
师：是精神抖擞的。
生：妈妈的眼睛总是盯着我。
师：同学们，就在那一天，我印象中的妈妈健康的背，红润的脸和精神抖擞的眼再也看不到了，我看到的是——读。
生：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褪色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
师：我们一起来总结一下，通过刚才的学习，我们知道母亲的工作怎么样？生：辛苦的。
生：劳累的。
生：忙碌的。
师：这次我惊奇地发现，我原来健康的母亲变得怎样了？生：瘦弱。
师：正因为这一切，怎能不令我的鼻子一酸呢？这节课上到这，谢谢同学们！【评析：教师抓住“鼻子一酸”、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”和描写母亲动作的两组排比句，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，引导学生进一步体会母亲的工作辛苦，赚钱的不易。
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