匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。

一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。

他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。

商队越走越远。

俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。

师：现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调，提问：主题演奏了几次？分别用什么乐器演奏？音乐表现了什么画面？
（教师播放第一主题）
生：聆听音乐并思考。

师：（教师出示主题——2次，乐器——单簧管／圆号，画面——辽阔，寂静的草原）
师：现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调，提问：旋律和节奏有什么特点？（教师弹琴，带领学生用“U”模唱旋律）
师：我们请单簧管同学为大家演奏一段，再次感受一下。

生：单簧管同学演奏。

师：我们再请萨克斯同学演奏一段，比较一下，哪种乐器演奏起来更合适？生：萨克斯同学演奏。

生：比较两种乐器。

师：现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。

生：跟随教师边唱边用手画出旋律线。

师：提问：旋律线是怎样的？力度怎样？（教师出示旋律线条，音乐形象——草原，力度符号——pp）
师：接下来听赏连接部，提问：音乐形象是什么？什么乐器演奏的？生：聆听并思考。

师：（教师出示音乐形象——骆驼的脚步声，乐器——低音提琴）师：请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。

生：跟随教师做模仿。

师：接下来听赏第二主题，东方主题，提问：主题演奏了几次？什么乐器演奏的？音乐情绪怎样？（教师播放第二主题）
生：聆听并思考。

师：（教师出示主题——3次，乐器——英国管，情绪——抑郁，紧张）
师：主题出现了3次，3次有没有不同？作曲家安排的意图？生：小组讨论并回答。

师：商队行走在高低起伏的沙漠上，因此主题有强弱高低。

师：提问：情绪抑郁，紧张，为什么？
生：讨论回答。

师：商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。

师：我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。

提问：节奏有什么特点？生：跟随教师用”U“模唱。

师：（教师出示旋律线，音程——级进，节奏——密集,装饰音，附点，三连音）师：我们请长笛同学为大家演奏，感受一下。

演奏两遍，第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问：有和没有装饰音，有什么不同感受？
生：聆听并思考。

教师总结：加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如歌；三连音和附点使节奏复杂多变。

师：引导学生回忆两个主题段落，并出示：
主题音乐形象节奏旋律音色
A 沙质草原疏松跳进单簧管，圆号宽广
B 商队密集级进英国管徐缓如歌
师：有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？提问：音乐重复了哪一主题？哪些音乐要素发生了变化？、生：聆听并思考。

师：（教师出示主题——A1，速度——加快，力度——加强，音色——改变）师：再听一次，提问：加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？
生：聆听并思考。

师：加入了定音鼓。

师：再唱一遍，用“beng”模唱。

提示学生伸出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。

生：跟随教师做活动并模唱。

师：音乐形象？力度？（音乐形象——军队，力度——f）
师：草原上来了一支护卫队，故事往后怎样发展？提问：重复了第几主题？情绪有什么变化？
（播放钢琴曲《牧童短笛》片段）
①钢琴演奏。

②听上去感觉怎样？（悠闲自在）
③悠闲的感觉，仿佛把我们带到了江南水乡，下面就让我们一起随着音乐。

去江南水乡听听看看，想像一下在那里发生了怎样的故事!
【设计意图】本课的目的就是听说赏，在课堂的开始就让学生们听辨乐器，不仅能让学生感受到了成就感增加了自信，也为后面器乐伴奏做了准备。

二、初赏乐曲，展开想象
1.完整欣赏钢琴曲《牧童短笛》。

2.你听到了几段快板几段慢板？（三段）
3.根据不同的音乐，你能说一说在江南水乡仿佛发生了怎样一个故事？
（引导学生由乐曲快慢的不同展开想象）
4.那谁来给这首曲子起个名字？
5.想不想知道作曲家为它起的名字？
①揭题《牧童短笛》。

②介绍贺绿汀。

【设计意图】让学生在自由的空间去想象，不论他们从怎样的角度去说，只要在理。

这不仅能激发起学生说的愿望，也能然后面得揭题更有趣更神秘。

三、分段欣赏，体会意境
（一）刚才我们听后都知道了这首曲子一共有（三段），下面我们来一段段好好听一听。

体会第一段意境：
1.这一段情绪怎样？
2.如果这里有一幅画，你觉得应该是怎样的一幅画？
3.那现在我们就来演一演这幅画，请男同学做牛的样子，女同学做牧童吹笛的样子，我们随音乐一起来动一动（放第一段，学生随音乐体会感受）
4．学唱第一段落的前四句，跟琴轻唱，并找一找歌曲有什么特点。

【设计意图】与学生同画一幅画，同唱一首歌，既能开发学生的想象力，又能增加对歌曲的印象。

（二）体会第二段意境：
1.第二段的情绪变的（激动，兴奋）
2.那又该是怎样的场景呢？
生：仿佛牛在追赶蝴蝶（演一演）
生：戏水(演一演)
3.为第二段伴奏
①如果让你来选择乐器伴奏，你会选谁？试一试
②还可以怎样？（引导打舌加入)
4.老师这也带来了一些李可染所作的牧童与牛图，我们一起来看一看吧！（欣赏图片边听边感受）
【设计意图】音乐旋律的转变使情绪变得更激动兴奋，动静结合使课堂张弛有度。

（三）体会第三段意境：
1.欢快音乐之后，音乐又回到了哪？（听最后一段）
2.如果让你选择乐器来表现音乐，你会选择谁？（碰铃）
3.一起来试一试（听音乐为乐曲伴奏）。

【设计意图】单一的欣赏会使学生厌烦且不敢兴趣，所以我分别设计了不同的教学流程，唱一唱、演一演、敲一敲，这样学生会有不同的感受，激起不同的兴趣。

四、完整表演，拓展延伸
1.多么悠美的音乐啊，同学们通过说演把小牧童与牛活生生的展现在了我们面前，让人都不想离开这画面了。

想不想再来听一听？不过这次听，老师想提出一个要求
第一段：一二组男生扮牛，女生扮吹笛，中间组用碰铃伴奏第二段：牧童戏水，顽耍，一二组打舌，中间组学牛,在与牧童戏水，顽耍。