《可能性》教学设计
重龙镇中心学校：雷力
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教育科学书数学》三年级上册第104～105页例1、例2。

教学目标：
1、通过游戏等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。

2、发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。

3、培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。

在合作交流中培养学生团队精神，在自主探索中树立学生自信，在游戏活动中培养学生学习兴趣。

教学重、难点：
教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。

教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”。

教具准备：多媒体课件、装有彩球的盒子。

课前谈话：
师；同学们，喜欢玩游戏吗？谁能告诉老师你们平时都喜欢玩些什么游戏？
一、创设情境，激趣导入
1．激趣。

师：同学们，会玩“石头、剪子、布”的游戏吗？那现在老师和你们一起玩，愿不愿意？先猜一猜，咱们谁会赢？究竟谁会赢呢？先试一试。

好，我们正式开始，我们我们一共玩5次，当我们出的相同的手势时，就算打平手，请你用你喜欢的方式在练习本上记好你输赢的次数，准备好了吗？预备！
2．导入。

师：统计完了吗？刚才比赛时，你每次都赢了老师的孩子请举手，每次都输的孩子请举手，有赢有输的孩子请举手，那现在老师有个问题了，在刚才的游戏中你能不能保证每次想赢就赢？（不能）为什么？也就是说，当老师出的结果你不知道时，有可能你赢，有可能你输，还有可能平局，这就是一种事情发生的可能性，今天这节课我们就一起从数学的角度来研究可能性。

（板书课题：可能性）
二、联系生活实际,引导探索
活动一:通过教师的猜颜色游戏,体验“一定”。

下面我们再来玩一个游戏, 老师这里有一个纸盒,里面装着一些乒乓球,谁愿意上来和老师一起玩?(两生上台)
师:我们3人合作,由你来摇动纸盒,你从里面随意摸出一个乒乓球来,老师来猜它的颜色,下面的同学,好好欣赏一下老师的本领吧!
师:我猜红色。

(学生拿出来,师接过乒乓球高举。

)看,我猜对了没有?
师:再来一次。

我又猜是红色。

师:再来再来,我还是猜红色。

师:怎么样?同学们,老师猜颜色的本领够厉害吧!知道老师为什么猜得这么准吗?
预设：这个盒子里装的全都是些红色的乒乓球。

师:你们都同意他的意见吗?
生:同意。

师:同学们真聪明。

事先,老师的确知道这个盒子里装的全都是些红色的乒乓球(边说边把盒子里的红色乒乓球拿出来),所以,如果继续让老师摸下去的话,摸出来的也一定是红色。

那这件事的结果确定吗？所以我们用一定来描述，(板书:一定)
师:为什么从这个盒子里摸出来的乒乓球一定是红色?
生:因为盒子里只有红色的乒乓球,所以摸出来的乒乓球一定是红色。

活动二:创设摸奖情境,体验“不可能”。

师:同学们都去摸过奖吧?看,老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子,
大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么?
预设学生回答
师:告诉你们,谁都没有猜对,想打开看看吗?(师打开纸盒)
生:空的,什么都没有。

师:请大家注意了,现在老师把一些乒乓球放进去(隐秘的),告诉你们一个好消息,只要你们能从这个箱子里摸出一个红色的乒乓球来,那么这本漂亮的笔记本(展示奖品)
就属于你了,谁想来试一试。

生1:没中奖。

生2:又没中奖。

生3:还是没中奖……
师:那么多的同学都摸过了,为什么没有一个能中奖呢?难道你们今天的运气都不好吗?
预设学生回答。

师:你们都这样认为吗?
生:是。

师:同学们的推想能力真是太厉害了!大家请看,(打开盒子,拿出乒乓球)里面装的全
都是些黄色、白色的乒乓球,有红色的乒乓球吗?
生:没有。

师:如果继续让你们摸下去的话,可能摸出红色吗?
生:不可能。

师: 这件事我们确定它不会发生，所以我们用不可能来描述。

(板书:不可能)
为什么从这个箱子里不可能摸出红色?
生:因为里面根本就没有红色的乒乓球,所以不可能摸出红色。

活动三:继续摸奖游戏,体验“可能”。

师:既然从这个箱子里不可能摸出红色,那么这些漂亮的笔记本你们也就得不到了,觉得这样的摸奖公平吗?
生:不公平
师:那应该怎么办呢?
生:可以把红色的乒乓球放进去。

师:好,老师就听你们的。

下面老师把这3个红色的乒乓球也放进去,请问,现在这个箱子里有几个红色?还有几个其他的颜色?
生:有3个是红色的,还有3个是其他的颜色的。

师问:这回谁想上来摸?
请一个学生上来,在摸出来之前问:“你们说，他从里面摸出一个乒乓球来就一定能中奖吗?”
生:不一定,可能中奖,也可能不会中奖。

师:为什么?
生:因为箱子里面的乒乓球不只是红色,还有其他的颜色。

师:那你们觉得他会摸出一个什么颜色的乒乓球呢?
生1:红色。

生2:黄色。

生3:白色。

师:也就是说这三种颜色的乒乓球都有可能被他摸到。

因此,他可能中奖,也可能不会中奖,我们用“可能”这个词来描述这件事情,同意吧?
生:同意。

(板书:可能)
师:下面,我们就来看看他的运气了。

(生摸,实际体验。

)
三、合作创造，深化认知。

（一）创造活动，发散思维
师：刚才同学们学得真不错！听说你们这么厉害，来了三只小动物，小动物们想请小朋友帮它们完成一个特殊的任务。

你们愿意吗？
活动一：第一个盒子是小白兔带来的，它的要求很高，任意摸一个，一定是黄球？请你们想一想，小组合作，从盒子里找出符合小白兔要求的球，放进透明袋子里。

听明白了吗？好，开始！
谁来汇报一下你们小组的放球情况！
生：我们全部选黄色的球，能说说为什么这样选球吗？其它小组同意他们的选法吗？请组长把袋子举起来大家看看，
小结：老师也同意你们的装法，袋子里全是（黄球），从中任意摸一个，（一定）能摸到（黄球）。

活动二：任意摸一个，不可能是黄球。

师：看来咱们班的同学很会思考，很轻松地就完成了小白兔交给你们的任务。

有没有信心完成小猴交给你们的任务呢？
第二个盒子是小猴带来的，它的脾气也很怪，他希望任意摸一个，不可能是黄球，想一想，从盒子里找出符合小猴要求的球，放进透明袋子里。

比一比哪个小组最先装好。

好，开始！
师：孩子们真能干，这么快就装好了。

哪个小组来汇报一下。

预设：白色，红色。

能说说为什么这样装吗？
师：那这种装法任意摸一个，不可能摸到黄色的球，可能摸到什么颜色的球呢？
师：还有哪个小组有跟他们颜色不一样的装法吗？
预设：白色
师：这种装法，任意摸一个，结果会是？
师：还有颜色不一样的装法吗？
预设：红色
师小结：刚才同学们说出了这么多种装法，也就是说，只要不放黄色的球，就不可能摸出黄球。

活动三：任意摸一个，可能是黄球。

师：小朋友凭借自已的聪明机智又完成了小猴交给大家的任务，大公鸡来了，它说它要交给你们一个更难的任务考验考验你们，孩子们愿意接受大公鸡的挑战吗？有没有信心。

一起来看看。

第三个盒子是美丽的大公鸡带来的，它想任意摸一个，可能是黄球，请同学们想一想，再放进透明袋子里。

谁来说说你们小组是怎样放的？
预设：黄球，白球、红色。

能说说你们为会么这样装吗？
师：有没有颜色不一样的装法？
预设：黄球,蓝球.
师：这种装法可能摸出黄球吗？还可能摸出？
预设：黄球,白球.
师：刚才同学们说出的这几种装法都不一样，但是你们为什么都说可以呢？这几种装法从颜色上看有什么相同的特点？
生：里面都有黄球。

师：每个袋子里除了黄球还有什么（哦，还有其它颜色的球，是吗？）
也就是说，只要里面放着有黄球和至少一种其它颜色的球。

我们任意摸一个，就可能摸到（黄球）
师：孩子们太厉害了，老师真佩服你们。

小结：同学们，我们刚才通过摸球、放球游戏，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来描述游戏中的可能性。

（二）、联系生活，学以致用
尝试性练习。

其实，在我们生活中，能用一定、可能、不可能来描述的现象还有很多，你
们看，今天老师为你们带来了几个生活中的例子。

请看大屏幕：
教学例题2。

出示例题。

课件显示例2的六幅图片，教师提出做题要求。

师：先听老师说要求：如果你认为这个事件是“一定”发生的用“√”表示，认为是“不可能”发生的用“×”表示，认为“可能”发生的用“○”表示。

现在请同学们先独立思考，一边判断，一边想理由。

这道题是你们书上105页的例2,同学们把书打开，做在书上。

四、再创情境，激活思维
师：刚才我们判断了几种生活中的现象，那象这样的现象，我们生活中有吗？你能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述身边的一些现象，先想一想，同桌相互说一说。

老师也带来了几个例子，你能用可能、一定、不可能把下面的句子填完整吗？（出示课件）
五、全课总结，拓展延伸
1、学生总结。

师：这节课好玩吗？你觉得最大的收获是什么？
2、教师总结。