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优化小学语文课堂教学结构漫谈
作者：杨青
来源：《读与写·上旬刊》2018年第07期
摘要：课堂结构的优化，就是让学生在课堂上学得有趣、有得，而以“有得”最为重要，因此方法要有灵活性。

教师要依据内容和学生情况，采取不同的形式，使教学在“变中求活，活中求变”，牢牢抓住学生，实现课堂结构的真正优化。

关键词：语文课堂；结构优化；形式灵活
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0091-01
小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。

为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。

课堂教学是教师实施素质教育的主阵地，也是学生接受知识，提高能力的主渠道。

可以这样说，课堂教学是一切教学活动中的重中之重。

我们平常讲的“向课堂45分钟要效益”，就包含了优化课堂结构的意思。

课堂结构是在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学对象的统领下，要排教学环节和教学步骤的流程。

优化课堂结构应成为每一位语文老师的自觉追求。

下面，笔者结合实际谈此观点供参考。

1.语文课堂教学要创设情境，激发兴趣
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。

如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师可根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。

这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。

又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师可利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。

并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，还培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。

2.建立平等、和谐的教与学的关系。