优化课堂教学结构，激发学生学习动力
小学语文课堂教学是一个完整的系统，它是由教师、学生、
教材、教学手段等诸多因素构成的。同时，课堂教材机构有复习、引
入、新课、练习等环节组成。优化课堂教学就必须优化它的相关因素
和各个环节，处理好它们之间的关系，才能提高课堂教学的效率。
优化小学文课堂教学的关键在于教师。作为一名语文教师，应该
是语文教学活动的组织者，是学生个性的塑造者。通过语文教学培养
小学生学习语文的兴趣，良好的学习习惯，掌握相应的学习技巧。语
文教师的教学活动对学生的学习和身心发展起着主导作用，而语文教
学是否卓有成效，关键在于教师。发挥教师的主导作用，要真正做到
这一点，教师在备课中就必须坚持深钻大纲、教材，了解学生的不同
特点，根据具体的教学目标和要求，指导学生全面掌握语文知识。
一.优化语文课堂教学的前提是优化教学设计。合理科学的教学
设计是上好语文课的前提，教师要想在教学时有效地完成教学任务，
就必须深入钻研教材，找出知识的主线，把握教学关键，挖掘教材本
身的智力因素，分析研究教学内容，根据新旧知识的联系，以学生原
有的知识经验为基础，精心设计，认真选取，优化语文教学过程，从
而提高语文教学的效率。
1.巧妙导入,引导学生入“境”。新课导入是激发学生兴趣,创造良好
课堂气氛,确定一堂课基调的开端。好的开端,是成功的一半。心理学
研究表明,一堂课的开头,学生的思维不受前摄抑制的作用,留下的印
象最为深刻。
2. 优化教师的“讲”。把课堂的时间让给学生。教师的“讲”,要讲
在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生
多读书、多思考、多讨论、多动笔。
3. 优化教师的“问”。启发学生的创造性思维知识经济时代,知识已
成为生产的主要要素,其所需要的就不能是死的知识.而应该是创新
的知识。“问”要求因人而异,对尖子学生,要激励他们去思考更深一
些的问题。总之,教师的“问”要达到启发思维,培养创新思维的目
的。
4.优化教学过渡。好的教学过渡能在较短的时间内,三五句话,起到承
上启下、自然过渡的作用,使教学过程节奏清晰,环环相扣,教学结构
严密紧凑,浑然一体,较好地发挥教学的整体效应,处理好环节之间学
生注意力的转移,加强师生之间的情感交流。因此,在教学过程中要十
分注意教学的过渡。
5. 优化课堂的“练”。课堂练习是小学语文教学的最基本方法。加
强每个学生的听读练习，不仅可以加深学生对基础知识的理解，反馈
教学信息，而且有助于学生熟练掌握听写、朗读能力。在设计练习时，
应具针对性、层次性、多样性、发展性，注重信息反馈，及时调整教
学方法，达到最佳教学效果。总之，优化课堂练习，要注意练习内容、
练习数量、练习时间、练习的层次、难易适度等，从而发挥练习优势，
提高课堂效率。
二. 优化语文课堂教学的重点在于教学方法。大纲指出，教学方法
是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，就
必须以正确的教育思想为指导，了解学生的特点，研究学生的学习过
程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法。为了促使学生主动思
维，展开联想，教师必须认真钻研教材，把握重点难点，根据学生的
不同特点，由易到难、难易适中地对学生进行引导，做到所讲的内容，
每个学生都能理解、掌握。如在教学生字时，把一些生字编成顺口溜，
学生学习的积极性增强了，学习效率提高了。碧：王大娘，白大娘，
坐在一块石头上。雷:雨下在稻田上。 金：一个人，他姓王，口袋
装了两块糖。
三. 优化课堂教学的氛围
优化课堂教学,就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的
教学氛围。要优化语文学科的课堂教学氛围,必须发挥语文教材和
语文教师的优势,努力做到以下几点。
1.把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的,一走
进教室.就应激情洋溢,做到全身心的投入。语文教材中,有许多写
得很美的情境,蕴含着丰富的、美好的思想感情。教师要抓住这些
情境,不失时机地对学生进行启发、教育,既使学生得到美的享受,
体验其中美好的思想感情,精神得到陶冶,又使课堂教学生动活
泼。在教学《小柳树和小枣树》一文时，利用多媒体课件，让学
生观看小柳树在微风中得意地跳舞的样子 。再让学生读出小柳树
得意的样子，学生读得非常好，读出了小柳树的得意，让人体会
到了小柳树的骄傲。
2.把激励引进课堂兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要
途径。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花,激发他们学习的兴
趣。语文教师要引导学生展开联想和想象的翅膀,启发他们的创造性
思维。教师要用充满信任、赞美的语言对学生给予及时的评价和激励。
3. 把生活引进课堂。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的
思想和学生的实际生活、思想联系起来,使学生感到教材的内容和自
己的生活、思想靠得更近,从而更感兴趣,更积极地参与教学。如在一
节识字课上，让学生每人带一个食品包装袋。全班同学分别拿来了不
同的包装袋，然后让学生认自己带的包装袋上的字，再认别人的包装
袋上的字。一节课，大部分孩子认识了课堂上交流的所有生字。由于
这些字贴近学生的生活，学生对本节课的内容感兴趣，所以教学效率
特别高。
优化小学语文课堂教学，提高教学效率，就必须做到教学目标明
确，教学重点要突出，教学方法要合理，教学效果才能保证。优化小
学语文课堂教学的关键还在于教师的不断探索。只要我们坚持不懈，
创新实践，就有进一步探索出优化小学语文课堂教学、提高教学效率
的最佳办法。