7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
老师先提出问题，让学生进行讨论，让学生能够明白本节课的基本要求，这样接受知识的能力大大加强。：
教学时间有点紧，在讲的时间花多了一点，下课时还有点知识还没有处理完，以后要控制一下教学时间就好了。
老师示范合理，能够让学生一看就明白，学生乐实验，实验操作没有问题，示范水平高。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
对不同的学生设计了不同的练习题，上学生都能掌握到知识，学生学习很轻松。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂设计了让学生练习当堂知识的题，减轻了学生课后的负担，学生学习生物很有兴趣。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
通过提问，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，能针对学生的问题有效教学
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
老师启发分组提问10次，无效提问3次，是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
查我们身边的生物 课堂观察记录表
学科
生物
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
调查我们身边的生物
观察视角
二、怎么教
观察者：7年级三班威远县第一初级中学学员陈力
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，