二、现代学校教育制度的类型
二、现代学校教育制度的类型

（二）单轨学制 单轨学制以美国为代表；美国单轨学制自下而上的结构是： 小学、中学、大学。 特点：一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四 四四等多种分段。 单轨学制最早产生于美国，后被世界许多国家采用，我国 1922年也采用了六三三学制。
三种类型学制制
以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属于这种学制。 这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众的特权阶 层子女所占有，学校发展悠久，底蕴深厚，各方面条件都比较优越，学术性很强， 学生可升学到大学以上属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的学 校，学生在经过一定的基础教育之后，便可升入职业技术学校，学习从事劳动生 产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利 于教育普及。在现代社会的发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一 轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这 种学校学费高昂，非劳动人民子女所能承受。只有少数优秀的学生因免学费或接 受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大 学等就培养出许多杰出的人才。

三、现代学校教育制度的改革与发展

（四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生 产一体化 二战后，在新技术革命的推动下，高等教育冲出“象牙 塔”，走向社会和实践，充分展示了这条道路的光明前景。

三、现代学校教育制度的改革与发展
一、现代学校教育制度的形成


（一）各级教育系统的形成
陈桂生认为，现代世界各国的各级学校是沿着两条相反 的路线发展的：一条是从高级学校向低级学校下延而发生 的系统即下延型学校系统；一条是从低级学校向高级学校 上升而发生的系统即上伸型学校系统。这是就学校系统而 言，非指单个学校的发生。 马键生指出，中世纪城市的发展，加上诸多社会因素的 影响，导致中世纪大学的产生。
三、现代学校教育制度的改革与发展

（三）普通教育职业化和职业教育普通化 普通教育职业化是指在普通学校中加强职业技术教育，这 种职业技术教育，不是以往按工种类别进行的职业技术教 育，而是在加强普通基础教育的同时，也要对在人生中占 据重要位置的职业生活做共同的基础性的准备。 职业技术教育普通化是使职业技术教育从狭窄的、过于专 业化的职业预备教育转变为广泛的、基础性的职业技术教 育。
第二节 现代学校教育制度
一、现代教育制度的形成
（一）、各级教育系统的形成 （二）、各类教育系统的形成
二、现代学校教育制度的类型
（一）双轨学制 （二）单轨学制
三、现代学校教育制度的改革与发展
（一）重视学前教育和小学教育的衔接 （二）普及教育向两端延长 （三）普通教育职业化和职业教育普通化 （四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科 学、生产一体化


三、现代学校教育制度的改革与发展

（一）重视学前教育和小学教育的衔接 二战以后，幼儿教育受到各国政府和国际组织的高度重视， 纷纷制定法律和政策，推进幼儿教育事业。 尽管许多国家幼儿教育的普及率还很低，但却重点发展了 入小学前一年的预备教育。

三、现代学校教育制度的改革与发展

（二）普及教育向两端延长 二战后，普及教育的范围进一步扩大，一端向下延伸到幼 儿教育阶段，另一端向高中后教育阶段发展。

一、现代学校教育制度的形成


（二）各类教育系统的形成
各类教育系统的形成是指各类学校的逐步分化，即学校 与学校之间的明确分工的出现，也就是教育在类别上更加 多样化，在其横向上更加注意联系，从而使现代学校更为 丰富、清晰和系统。
二、现代学校教育制度的类型
现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支 型学制