茅以升是个勤于思考、勤于动手的孩子。 因为茅以升不仅观察，还能发现问题、提出 问题、更能实践验证。
我会用“果然”一词说句话。
天气预报说今天有雨，中午果然下 起了中雨。（答案不限）
这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完 全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种 子已经播进他幼小的心灵。 茅以升为什么特别高兴呢？为什么说科学的 种子已经播进他幼小的心灵？
如果你看见有趣的走马灯，你会怎 么做？茅以升又是怎样做的呢？ 我会认真观察走马灯。
茅以升仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“目不转睛”是什么意思，体会“盯着” 一词的好处。 目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。 形容注意力集中。
走马灯的构造
只见走马灯中间有一
个轴 ，轴上有一个可以旋 转的小轮子 ，轴心插着红 蜡烛 ，轮子四周插着彩色
读了这段话，你体会出茅以升是个怎样的 孩子？为什么？ 茅以升是个不懂就问、动手实践的孩子。
“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快 一些呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉 他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。” 于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。 果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……
读了这一段，你是不是更加喜欢茅以升了？为什么？
走马灯
成功目标
• 1、朗读课文思考茅以升是怎样发现走马灯 的奥秘的。 • 2、朗读课文知道走马灯的构造以及转动原 理。 • 3、通过学习了解茅以升小时候是一个怎样 的孩子。
• 默读课文，圈出生字词和不理解的词语， 标好自然段。（注意默读技巧） • 读了课文，你知道了什么?
奥秘 棱柱形 堂屋 吸引 旋转 插着 蜡烛 投影 一连串 幼小
题、解决问题的日记。
学习总结：
通过学习这篇课文，我们知道茅以升小时 候是一个善于观察、勤于思考、勇于实践的 孩子，所以长大以后成为了我国著名的科学
家，对我国的桥梁建筑事业作出了卓越的贡
献。
说一说，在日常生活中， 你是怎样动脑、动手去解决遇 到的问题的？
作业拓展：
1.查找茅以升爷爷的相关资料。
2.写一篇自己在生活中善于发现问
轴
走马灯
轮子 小纸马
的小纸人和小纸马。
感情朗读第二自然段，再次感 受茅以升的认真观察。
蜡烛 小纸人
默读课文第三自然段。说一说当茅以升目不 转睛的观察走马灯的构造以及怎样转动时， 他又提出了哪些问题？提出问题后他又是怎 样做的呢？
他越看越入迷。一连串的问题，争着往他
脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么
有时转得快，有时转得慢呢？……
答：1.写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会 转的迫切心情，也说明茅以升善于动脑筋。 2.省略号表示他还想到了其他问题。
1.“争着” 、“挤”用得好不好，为什 么？ 2.省略号表示什么意思？
茅以升想到问题之后，又是怎么做的呢？
他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是 蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话，就把挂在 墙上的走马灯取下来，“噗”的一声，把蜡烛吹 灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。
茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里 一盏悬在堂屋中央。
买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，
“悬”和“挂”的意思可是不同的啊！
悬：吊在空中。挂在天花板，没有 碰到四周。
挂：借助绳索、钩子、钉子等使物 体附着在高处或连到另一物体上。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住 了。 磁石 文中把 走马灯 比作 ，生动刻 画出茅以升对走马灯的 。 浓厚兴趣
因为茅以升亲自动手，弄清了走马灯的一些奥 秘，所以特别高兴。 茅以升能够从生活中发现问题，并且亲自动手去解 决，他体会到自己劳动成果的快乐，他愿意去探索 更多的奥秘，所以说科学的种子已经播进他幼小的 心灵。
“虽然……但是……”是一个表示转折关系 的关联词，试着用它写一句话吧。 转折关系指句子中后面的分句不是顺着前 面分句的意思说下去，而是转了一个弯，跟 前面分句的意思相反，或是对前句加以修改 补充。 虽然生病了，但是他还是坚持来上 学。
多音字我能分得清 （zhuǎn） 目不转睛
ห้องสมุดไป่ตู้
转
（zhuàn）旋转
曾主持修建了中国人自己设计 并建造的第一座现代化大型桥 梁——钱塘江大桥，成为中国 铁路桥梁史上的一块里程碑； 新中国成立后，他又参与设计 了武汉长江大桥。
• 自由读课文第一、二自然段，找一找哪些 句子可以看出茅以升善于观察，并说一说 走马灯都是有什么组成的？