语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
吗？从哪些地方可以看出来？
①指名回答。（展示课件第九屏）
②品读这一自然段，体会“一连串”“争
着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”
“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什
么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑
筋，提出的问题很多。）
③在“怎么有时候转得快，有时候转得慢
教学目标：
1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘 的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什 么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、 堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能 掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小” 等词语。
（四）识记字形。
文教学中仍然占有重要的地
（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、 位，采用多种形式识记提升识
旋、插”等字）
（六）说一说：读了课文，你知道了什么？字效率。源自三、再读课文，理解课文内容
带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马
灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样 带着问题读课文，培养孩子
的孩子？在课文中做好记录。 （一）自读课文。 （二）同桌交流。
教学过程
设计说明
1
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘
第一课时
一、谈话激趣导入
以谈话打开学生已有素
（一） 元宵夜看花灯是我国传统的春节习 材，花灯图片的展示给学生形
俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看 象直观的刺激，再以七岁同龄
见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏） 人的视觉探究走马灯究竟有什
升的认真观察。
6．过渡：茅以升小时候不但是一个善于
观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！
孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什
么问题。
这一步骤的设计既能促使
（1）读中思考，在书中标好记号。
学生再一次认真地默读课文，
（2）四人小组交流、讨论。
读中思考，及时做好笔记，调
3
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘
边读边思考的习惯，养成不动 笔墨不读书的好习惯。
（三）汇报。
（四）师生评议。
四、课堂小结
第二课时
一、复习引入 （一）多种形式复习生字词。
复习生字词为学生进一步
2
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘
（二）简要说说茅以升小时候是个怎样的 学习课文扫清障碍。
孩子？
二、品读课文，读中感悟
提问、又拿、点燃”这些动词。
（4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以
升是个怎样的孩子？（勇于探索）
8．小结：茅以升真是一个勤于观察、善
于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的
孩子呀！
9. 有感情地朗读第 2~5 自然段，再次感
受茅以升小时候是个怎样的孩子。
（三）品读最后一个自然段。 1. （展示课件第十屏），指导朗读。 2. 质疑：为什么说“虽然他没有完全明 白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经
教室四壁的壁扇等。
（二）品读第 2~5 自然段。
1．请四个组的同学各读第 2~5 自然段中
的一个自然段。
多种形式的朗读有助于活
2．（展示课件第六屏）
跃课堂气氛，消除学生朗读的
（1）自己思考：走马灯的结构是怎么样 厌烦感，提高学习兴趣。
的？在文中用横线画出来。
（2）四人小组交流，说一说走马灯的构
造。
3．茅以升如此清楚走马灯的构造，他是
呢？……”中省略号表示什么？体会此处省略
号的用法。
7. 茅以升发现问题后是怎样做的？
以读代讲，让学生在读中
（1）自己默读课文，找出关键的动词， 感悟，充分发挥学生的主动性；
在文中做好记号。
再配以师生的点评、精要问题
（2）同桌交流。
的设置，从而让学生更好地理
（3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又 解课文，把握重点。
（3）小组汇报，明确茅以升提出的问题， 动了学生各方面的感官，达到
在书中标好序号。
优化教学的效果，又能使学生
①小纸人、小纸马怎么会转？
在寻找问题的过程中感受茅以
②怎么有时转得快，有时转得慢呢？
升善于观察、勤于动脑、善于
③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快 发现问题、提出问题的良好习
一些呢？
惯，对学生今后学习习惯的培
桌交流体会。 （二）在日常生活中，你是怎样动脑、动
本环节旨在让学生学习茅 以升勤于观察、善于发现问题、 敢于提出问题、勇于实践验证 的精神。作业（一）的设计能
4
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘
手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。 五、作业布置
（一） 搜集一些有关茅以升的故事看一 看，做一些读书笔记。
（二）认真观察一样你喜欢的东西，看看 你能发现什么奥秘。
激发学生深入了解茅以升的有 关情况，促使学生向茅以升学 习。
作业（二）的设计能促使 学生养成勤于观察、善于发现 问题的良好习惯。
5
怎样观察的呢？
4．指名回答。（相机展示课件第七屏）
（1）齐读。
（2）（展示课件第八屏）同桌共同完成学
习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。
（3）理解“目不转睛”是什么意思？体
会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察
重点词语的理解有助于学
得非常专心）
生理解课文内容，加深体会。
5．感情朗读第 2 自然段，再次感受茅以
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精 神。
重难点分析：
教学重点： 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，
知道茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点：
知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：
“棱柱形”物体、教学课件
教学过程：
性，激起探索的积极性。
（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？
二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词 语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。 （三）（展示课件第四屏）采用多种形式检
培养学生良好的读书习惯， 指导学生自读自学，初步了解 课文内容。
查字词读音，给多音字“转”组词。 识字、写字教学在三年级语
学贵有疑，有疑则思，质 疑能激发学生学习的主动性， 激起探索的积极性。
播进他幼小的心灵。”
三、总结全文
正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善 于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的
归纳、统领课文主题。
孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，
对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。
四、拓展延伸 （一）学习了本课，你有什么感触？和同