《5的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

（二）过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

二、教学重难点
教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口诀的意义。

三、教学过程
（一）谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。

（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空：
2．揭示课题。

这节课我们就来学习5的乘法口诀。

（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。

（二）创设情境，探究新知
1．列式计算。

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）
（2）出示两盒福娃。

①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书：
2．编制口诀。

思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

（1）汇报比较，规范表达。

（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。

①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。

根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。

【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。

再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。

（三）巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。

（1）对口诀。

（教材第52页“做一做”第1题）
①师生对口诀。

②同桌互对口诀。

（2）填口诀。

（教材第53页练习十第1题）
2．解决问题。

（1）教材第52页“做一做”第2题。

列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。

（2）教材第53页练习十第2题。

先列式计算，再填写口诀。

3．用口诀计算。

学生独立完成教材第53页练习十第5题。

【设计意图】运用新颖有趣的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。

（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

《5的乘法口诀》教案
【教学内容】
教材第52页。

【教学目标】
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

【教学重点】
掌握并应用5的乘法口诀。

【教学难点】
探究并掌握5的乘法口诀。

【教学过程】
一、创设情境，引入新课。

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。

2、师生比赛。

口算：
3＋3＋3＋3＋3＝ 9＋9＋9＋9＝ 7＋7＋7＋7＋7＝
6＋6＋6＋6＋6＝ 6＋7＋8＝ 7＋8＋9＝
3、趋势引出课题。

你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。

（板书课题：乘法口诀）
二、探究新知。

1、教学例1。

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）
教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。

（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2盒）几个5？（2个5）指名学生说说。

教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
（根据学生回答，教师板书：2×5＝10；5×2＝10）这表示什么意思？2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。

“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。

（3）学生试编口诀。

（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。

小组内讨论。

（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。

③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。

板书：
1×5＝5 一五得五5×1＝5
2×5＝10 二五一十5×2＝10
3×5＝15 三五十五5×3＝15
4×5＝20 四五二十5×4＝20
5×5＝25 五五二十五
（4）小结。

5的乘法口诀有5句。

上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论。

（指名回答）
生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结。

这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀。

（补充课题）
生3：每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说）
3、熟记口诀。

师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。

下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）
（学生自由背，同桌互背）
三、积累运用。

1、对口令。

2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢《西游记》嘛？（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。

有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。

怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。

又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。

师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答）
3、数手指游戏。

同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。

规则：五人一组，游戏中只能出“布”和“石头”。

看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头？
4、完成教材练习十的第5题、第6题。

学生先独立完成，在集体订正。

四、课堂总结。

这节课我们一起学习了什么？
（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。

（让学生齐背口诀）。