【设计意图：通过互动 交流，引导学生初步交 流，读书带来的乐趣， 从而乐于阅读更多课 外书。】
让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)
二、“我”这样和爸爸妈妈一起读
1.（课件出示 2）出示情境图一，读懂图画和文字
的内容。
（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。
（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看 新课 教学 出读故事书很有意思。
（ 33
2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外
）分 钟
阅读情况。
（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？
（2）你们一般在什么时候一起读书？
（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？
（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你
知道了哪些知识、哪些有趣的事？
三、借助插图，体验阅读成就 1.（课件出示 3）课件出示课文的第二幅插图，引 导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学 们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故 事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是 什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表 达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王”。 四、交流书从哪里来 1.（课件出示 4）出示情境图三，讨论图中的小姑 娘是怎么做的。 2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。 3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等 地方读书、买书、借书。 五、交流学习拼音的作用 1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。 2.（课件出示 5）出示情境图四，看图，说说学习 小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可 以读更多的书了”。 3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎 么做。 六、讨论如何建立班级“快乐读书吧” 1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书 吧里的书从哪里来？ 2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？
【设计意图：通过在小 组里说一说自己读过 的故事，学生畅谈自己 的读书感受，把自己读 到的故事说给小组里 的同学听，既训练了学 生的语言表达能力。】
教学反思
成功之处： 本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流 读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起 读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来， 让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图 书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想 法。 不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对 于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于 提高。
教学设计
设计意图
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了
什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
导入
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，
（ 5 ）读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的 分钟 “读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅
读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。
快乐读书吧教学设计
课题 快乐读书吧：读书真快乐 课型 快乐读书吧
授课 时间
1 课时
教学 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 目标 2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
教学 重点 教学 难点
体会阅读的快，产生阅读的期待。 乐于和大家分享课外阅读成果。
教具 准备
每人读一本书。