1.Review the language point in thisclass要求学生回顾本节课重点内容，加深理解。
2.Fill in the blanks with proper words.完成新题型填空，
学生理解，总结，记忆本节课所学内容，并完成拓展练习，学以致用，将课堂内容应用于实际练习之中。
2.It/This/That is+ times+(that)
学生通过翻译例句，掌握句式结构；通过对比例句，总结句式区别；通过完成针对性练习，巩固所学句式结构。
本环节将观察归纳与教师的讲解相结合。既帮助学生掌握句式的重难点，又提升学生的总结和归纳的能力，并适当的加以练习，为下一步的拓展提升做铺垫。
总结提升
5.put up
教后反思
教学重点
1.帮助学生掌握本模块中的高考高频词汇和热门句式；
2.通过习题演练，使学生学用结合，把语言知识转化为语言综合运用能力。
教学难点
1.如何帮助学生掌握课堂内容，并把他们的课堂所学转化为实际解题能力，
2.如何鼓励各层次学生积极参与课堂活动并有所收获。
教学方法
1.任务型教学2.归纳总结法3.多媒体辅助课堂教学法 4.合作学习教学法
Finish the exercise by themselves
独立完成短文填空，学以致用，在实际应用中真正掌握不同短语的意义。
Part③Sentencestructures
教师依次展示例句,点拨出高考中对该句式考察要点要求学生通过翻译对比总结归纳相关句式结构:1.It is/has been…since从句
本环节采用任务型教学法，既考查学生对课堂所学内容的理解和掌握，又与高考新题型相结合，达到学以致用，有效教学的目的。同时教师通过积极鼓励性的评价和点拨，提高学生自信
课后作业
1.复习本节课所学内容。
2.完成练习册第17页模块四配套练习。
课后完成作业，巩固课堂所学的重点词汇，短语及句式结构，学以致用。
学以致用，有助于进一步巩固课堂所学内容，提升知识的灵活运用能力，将课堂所学应用于实践。
课堂解析
Part①Keywords
Use differentways to show the usages of keywords课堂采用翻译例句，词形转换，思维拓展等的不同教学手段，呈现lively, fortunate, sound, approach这四个高考高频词汇及其用法,并从高考考察角度重点讲解，做到即学即练，使每个词汇都配有相关习题进行知识巩固。
让学生通过例句对其用法进行感知体验,然后再进行归纳总结,构建完整知识网络,在此过程中加强学生独立思考的能力，帮助学生完成相关习题（多考察高考重点），巩固所学知识及相关扩展内容。
以课本重点词汇为根基，适当扩展，使学生能够从高考的角度思考问题。同时通过词形转换，思维拓展等方式扩大学生词汇量，构建知识网。
教学理念
秉承以学生为主体，教师主要起导向作用的教学理念。通过举例子，创设情境，习题演练等教学手段，使学生通过合作互助，体验感知，归纳总结等多种方式掌握所学内容，提升学生的自主思考，合作探究和总结归纳能力。
三维目标
(一)知识与技能
以高考考纲要求为依据，回顾教材重点内容，掌握本单元的高考高频词汇及热门句式结构；培养学生对课堂所学内容的应变，理解和分析能力；提高学生的总结归纳和实践的能力。
《教学设计》
教学课题
Book1Module 4Revision ofThe Language Points
课程类型
复习课
授课教师
刘南
授课班级
高三（11）
授课时间
2015.9.23
教材分析
本节课取材于必修一第四模块。因为是一轮复习课，所以我在授课过程中回归教材，注重对以前所学内容的重新梳理与巩固，着重复习了本模块中的高考高频词汇和热门句式；又根据高考考纲要求，针对高考考察的重点，难点设计了相应的习题，使学生在课堂的学习过程中既能学到知识，又能学用结合，将所学知识应用于实践。
学情分析
本节课的教学对象为高三学生，经过两年多的学习，他们已经具备一定英语基础和解题能力。然而文科班学生多存在英语基础知识较为薄弱，知识灵活运用能力较差的问题，。同时他们对高考英语存在恐惧心里，不能很好的融入课堂教学之中，这给教师的授课带来一定的难度。因此，只有因材施教，针对文科特点设置适当的习题难度，由浅入深，层层递进，才能让他们积极投入到课堂活动中来，实现高效课堂，面向全体学生的目的。
教学辅助
电脑多媒体，黑板，学案
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前热身
教师通过词汇填空，检查学生学案的预习以及自我复习情况；并根据填空内容直接引入本课，做到开门见山，直奔主题。
根据教师课件，检查自身对本单元重点词汇，短语和句式的预习情况。明确本节课的内容与学习目标，做到心中有数。
由于是复习课，要求学生迅速集中注意力，所以教师授课时直奔主题，对学生学案预习情况进行检查，使这堂课一开始就彰显出紧凑感。
Translate and ask Ss to sum up the meanings of“put up”学生通过独立翻译例句，总结归纳短语在不同情境下的不同含义。
本部分的问题设置同样采用了由简入深，层层递进的方式。从一开始讲解总结教材中的”put up”用法。到跳出教材，框外思维，采取小组合作探究讨论的方式共同完成总结归纳”put”相关的短语的任务,逐步加深学生对知识点的印象，培养学生独立思考，总结归纳和合作探究的意识。充分体现以学生为主体，教师为主导的教育教1.lively6.It is/has been……since
2. fortunate
3. sound 7.It/This/That is+ times+(that) sb. have/has done sth.
4.approachwas……sb. had done sth.
2.Work in groups
要求学生小组讨论，合作互助，归纳总结与”put”相关的短语。
通过小组讨论合作互助的方式完成课堂任务，共同总结与“put”相关的高考常用短语。
3. Fill in the blanks.
设置情境，将”put”相关短语应用于同一篇短文，使学生在完成习题的过程中掌握与”put”相关短语。
(二)方法与过程
1.课前自主复习，导学结合，培养学生主动学习，思考的意识。
2.课堂合作探究，讲练结合，培养学生分析理解，归纳总结的能力。
3.课后技能提升，练评结合，实现知识的复现，完成生成环节，培养学生反思总结的意识。
(三)情感、态度与价值观
通过高考真题演练揭开高考的神秘面纱，使学生克服畏惧情绪，以一种轻松良好的心态面对一轮与高考。
设置符合不同层次学生水平的习题并根据学生层次提问，使每名学生都能参与其中,并给与鼓励性评价，增强学生自信心和满足感，实现面向全体学生的教学目的。
Part②Phrases
1. Translate and sum up the meanings of“put up”.学生通过翻译例句自己总结”put up”的含义.