识的感性认识。
2）Practice（实践） 通过听说读写不同形式的训练，使学生获得初步的
实践能力。在充分操练的基础上上，由教师帮助或启发 学生归纳必要的语言知识，使学生能够理解基本的语法 知识和实践要点。
3）Production（产出） 在操练和理解的基础上，组织学生进行创造性的语
言实践。
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▪ 教学大纲
任务大纲 教学单元：由任务组成 课堂教学：完成具体的交际任务 语言输入：自然
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▪ 任务型教学法的主要任务类型
1、信息差任务（Information-gap tasks）
师生双方互相沟通和交流，由一个或一组师生 有一系列信息，而另一个或另一组师生有另外一 系列互补作用的信息。
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▪ 任务型教学原则
1、互动性原则 双向或者多向交流； 外语教学的基本原则；
2、语言材料的真实性原则 直接接触目的语文化，获得真实体验；
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3、过程性原则； 强调活动过程；
4、重视学习者个人经验对学习的促进作用原则； 强调以学习者为中心；
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▪ 任务型教学法中的PTP教学模式
1、Pre-task（前任务） 教师想学生引入任务，即向学生介绍话题和布置任务；
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2、Task-circle（任务环）
学生通过运用自己已学的语言知识完成任务；
A.任务（task） 该阶段为学生完成任务阶段。学生以小组或其他形式完成
任务型外语教学
一、任务的定义
Long认为：“任务是一项为别人或为自己所做的无偿 的或有偿的工作。”
Richards,Platt and Weber 认为：“任务是为加工或 理解语言而进行的活动。”
Nunan认为“任务是一项以意义为主的课堂活动，包 括学习者理解、处理、产出或用目标语互动。他们的注 意力主要集中在意义上而非形式上。”
教师才可能让学生完成一两个任务。 PTP教学模式更有助于学生自主学习,更能体现“以学生
为中心”的教学理念。 2. PPP教学模式:教师首先呈现语言项目,然后操练,最后让学 生用所学的语言进行运用。
PTP 教学模式:呈现阶段被取消,并且操练也淡化了,更多的 注意学生的表达,这就增加了学生参加活动的机会。 3. PTP教学模式: 注重的是意义、信息的沟通,而不仅仅是语 言的形式。并且在完成任务的过程中,真正的做到了语言知 识与交际的结合,学习者可以在积极的交际过程中提高使用 语言的流利程度与语法的准确度。 PPP教学模式：只注重语言形式的正确和语言知识的把握。
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▪ 任务型教学的特征 （Nunan）
1、强调通过用目的语相互作用和影响学会交际； 2、将真实文本引入学习环境； 3、为学习者提供不仅关注语言，而且关注学习过程本身 的机会； 4、增强学习者个人经历作为重要的、促进课堂学习的要 素的作用； 5、努力使课堂语言学习与课外语言激活联系起来；
任务,教师对学生的任务完成进行监控,鼓励各种形式的交流, 并给予适当的提示或指点其错误。
B.计划 各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况。
C.报告（reporting） 各组学生在班上汇报自己任务的完成,而教师这时就充当
主席的角色,评价各组的完成情况并加以点评。
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3） Post-task （后任务）
该阶段为讲解语言知识点让学生反思自己的任务完成情 况,并进行适当的操练。
A.分析 学生通过分析各组执行任务的情况,学习新单词、短语和
句型。
B.操练（practice） 学生在教师指导下进行语言操练,学会运用语言。
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▪ 传统课堂教学的基本模式
PPP模式（“3P”模式）
1）Presentation（呈现） 通过听、读的方式，让学生获得语言信息和语言知
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▪ 讨论
食品安全问题为什么总是屡进屡出？
1）学生必须通过互相交流信息才能进一步完善自己的答案； 2）而对于食品安全问题产生的原因学生在互相交流的过 程中会发现别人不同的观点； 3）在任务后阶段，对于“怎么解决食品安全问题？”需 要学生个体根据前面的原因进行推理，不同学生的推理 结果可能有差异，互动性的交流可以引导学生发现这些 推理结果的差异。
教师纠错
立即纠错
任务
意义（meaning） 有 任务完成与否 自由 先观察后改正
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▪ 任务的特征（Skehan）
1、意义是首要的；
2、有某个交际问题需要解决； 3、与真实世界中类似的活动有一定关系； 4、完成任务是首要的考虑；
5、根据任务的结果评估任务的执行情况；
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e.g.
①猜词游戏： A: The opposite of here B: There B: It's a place you go to when you
want to see the animals. A: A zoo.
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2、观点差（opinion-gap tasks） 3、推理差（ reasoning-gap tasks ）
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▪ PPP模式的缺点
1、以教师为中心 2、应试为向导 3、学生缺乏足够的输入 4、在学习方法上误导学生
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▪ 任务型教学法的PTP教学模式与传统PPP教学模式 的区别：
1. PTP教学模式：学生在每个阶段都在完成任务； PPP教学模式：只有在最后阶段即运用(production)中,
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▪ 任务型教学的产生与发展
20世纪70年代，交际教学法的盛行； a）温和派（弱） 学会用英语（learning to use English） b）激进派（强） 用英语学英语（using English to learn it）
20世纪80年代 英籍印度语言学家N. S. Prabhu
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Jane Willis认为：“任务是一种活动，在活动中学习 者用目的语进行交际并获得结果。”
共同ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
都认为任务是一种活动，活动者在活动中起着积极的 作用，都有一定的目标、交际环境和结果。
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▪ 任务与练习的区别：
练习
侧重点
形式（form）
现实生活情景 无
评估方面
语言形式
控制语言
严格控制