②研究生应掌握但本科教材中欠缺的新方法； ③相关基础理念； ④值得探索的内容。
what什么样的口腔研究生教材
编写风格
以《牙髓病学》编写大纲风格作为参考。 根据基础学科与临床学科内容差异可有所 不同。
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《牙髓病学》编写思路及教材特点 该书围绕牙髓病、根尖周病的基础理论和根管治疗
四川大学 武汉大学 上海交通大学 第四军医大学 四川大学 北京大学 上海交通大学 武汉大学 四川大学 北京大学 第四军医大学
what什么样的口腔研究生教材
“全国高等学校口腔医学专业研究生卫生部规划教材” 主编人会议于2009年6月23至25日在湖北省宜昌市国 宾花园酒店召开。
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how怎样组织开展
调研
2007-2008年卫生部教材办充分利用各种机会，多次就口腔 医学研究生教材的学科定位、学制标准、培养目标、课 程设置、学时安排、教材品种及其相关事宜，广泛征求 各方口腔医学专家的意见和建议，形成了口腔医学研究 生教材策划组织出版的初步方案。
2009年1月，卫生部教材办向全国25个省市41所（16博士点、 25硕士点）具有招收口腔研究生硕士、博士资格的院系 和具有招收7年制8年制口腔医学长学制资格的大部分院 校发函调研，并征求申报主编或副主编的意见。截至 2009年3月6日共收到22院校或院系回函210件。
口腔研究生教材在临床技能和思维方面与住 院医师培训教材有相同之处，但研究生教材 与住院医师培训教材相比更突出学生科研能 力的培养。
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编写原则
引导学生了解过去，熟悉现在，探索未来。
了解过去——具有转折点意义的诊疗理论技术或方法发展过程的
回顾总结，经典技术从产生到修正、成熟、推广、再修正的过 程
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编写内容2
临床课教材以临床诊疗的回顾、现状、展望 为线索，介绍学科重点、难点、疑点、热点
①已有临床技术的规范（难点、局限与不足以及 诊疗实践中应注意问题，适应证选择、诊疗方法 优缺点分析、技术关键问题、诊疗方法争议、治 愈标准探讨，启发学生继续探索、改进的思路；
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区别
口腔研究生教材不应该是八年制教材的重 复版 八年制教材培养目标与研究生教材 的培养目标有相同之处，但八年制教材培 养对象的起点为高中毕业生（与五年制教 材培养对象的起点相同），内容上与五年 制教材相比强调新、精、深。
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区别
口腔研究生教材不应该是大而全 专著（参 考书）全面而系统，主要用于学习或工作中 的查阅，研究生教材应有别于专著，不能大 而全，应紧紧围绕研究生的培养目标，根据 学生的研究方向来撰写，字数不宜过多。
熟悉现在——目前诊疗中的重点、难点内容的深入探讨，诊疗实
践中的疑点、局限与不足以及应注意问题等现状的分析
探索未来——所在学科领域研究热点及发展趋势的展望来探讨新
的解决问题的切入点，启发和培养临床创新思维能力。
what什么样的口腔研究生教材
编写内容1
基础课教材主要围绕研究生科研过程中需要 的知识，及从最初的科研设计到论文发表的 各个环节可能遇到的问题展开。内容与国际 接轨，体现国内外前沿学术思想。
技术搭建出全书的框架, 内容和特点包括： ①现有知识和诊疗方法的历程与依据； ②现有的知识和诊疗方法还存在什么问题，启发创
新思维； ③现有本科教材缺少、但研究生需要的内容； ④现有教材中重要、但不足的内容； ⑤兼顾口腔医学科研型和临床型研究生的需求； ⑥写作形式与杂志的“述评”相似。
读者对象
口腔医学（科研型和临床型）专业的硕、 博士生及相关的科研人员。
培养对象的特点
已获取医学学士或相当于学士水平、具有 一定的医学基础知识的学生。
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研究生教材应发挥的作用
不是为了研究生考试而设置的教材，而是应在口 腔研究生科研能力（科研的思维、科研的方法） 和临床能力（临床的思维、临床技能）的培养过 程中起到导航系统的作用，是为学生的创新提供 探索、挖掘新知识的工具与技能；注重学生进一 步获取知识、挖掘知识，追索文献、提出问题、 分析问题、解决问题的能力的培养。教材内容应 指出每种课题的发展趋势、有争论的问题，以启 发研究生在学习中的兴趣，甚至产生科学灵感。
王松灵 首都医科大学 李 伟 四川大学 金 岩 第四军医大学 孙 皎 上海交通大学
口腔临床课程教材为11种
龋病学 牙髓病学 口腔黏膜病学 牙周病学 口腔修复学 口腔正畸学 口腔颌面头颈肿瘤外科学 口腔颌面部创伤外科学 正颌外科学 唇腭裂与面裂畸形 口腔种植学
周学东 彭彬 周曾同 王勤涛 巢永烈 林久祥 邱蔚六 李祖兵 胡静 马莲 刘宝林
what什么样的口腔研究生教材
区别
口腔研究生教材不应该是本科生教材的膨胀版 本科生教材针对培养对象的起点为高中毕业生， 培养目标上强调厚基础，宽口径；注重多学科潜 能的素质培养，内容上强调三基五性，系统全面， 更多的是为学生提供了“鱼”而不是“渔”（截 止到编写教材时，有关该学科有哪些有定论的知 识，即相当于一个横断面的知识）；研究生教材 是为了提供“渔”而不是“鱼”（研究生教材侧 重于获取知识、挖掘知识的技能，以及通过经典 理论或技术方法的纵向回顾历史沿革来启发创 新）。
how怎样组织开展
根据所调研各院校课程设置情况和征集各院校专家意 见和建议，选择招生量较大的研究生专业方向和主干课程 科目，经过6月24日湖北宜昌召开的主编人会议，确定第 一轮口腔研究生教材共15种 。
口腔基础课程教材为4种
口腔分子生物学与口腔实验动物模型 口腔生物化学与技术 口腔颌面发育生物学与再生医学 口腔材料学
how怎样组织开展分析论证源自开设七年制或八年制长学制的院系近20所，每年招生 约500人 。
开设硕士、博士研究生或研究生班教育的院系共41所， 每年招生约1400人（不含台港澳研究生和进修生）。
全国长学制和研究生每年共计招生约1900人。 结合临床医学研究生规划教材使用情况，读者面较广，
除研究生用，各层次教学、临床、科研的人员也将 是潜在读者群体。