如韩愈《送李愿归盘谷序》。
1范 读 课 文
读出作者的愤慨之情。
每一景后宜稍停顿
2 自读课文
• ◆ 通读全文，找出文中共用了多少 个“愚”字？
• ◆ 让学生说出文中共有多少个以 “愚”命名的景物？
• ◆ 反复诵读课文后半部分，注意作 者是怎样正话反说的？
• ◆ 读完全文，让学生用概括的语言 说说作者命名“愚溪”的原因？
《愚溪诗序》
关于本文的评价1：
• 《唐才子传》称柳宗元的 山水游记：“天才绝伦，文 章卓伟，一时行辈，咸推仰 之。”
关于本文的评价2：
古文观止：通篇就一“愚” 字点次成文，借愚溪自写照， 愚溪之风景宛然，自己之行事 亦宛然。前后关合照应，异趣 沓来，描写最为出色。
作者介绍——
•
作者柳宗元，唐代文学家。字子厚，
河东解（山西运城县解州镇）人，世称柳
河东。贞元进士，授校书郎，调蓝田尉，
升监察御史里行。与刘禹锡等参加主张革
新的王叔文集团，任礼部员外郎，失败后
贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳
柳州。与韩愈一起倡导古文运动，同被列
为“唐宋八大家”而并称韩柳，所做散文
峭拔矫健，说理透彻。
《愚溪诗序》是柳宗元为《八 愚诗》写的序，说明作诗的缘 由。“八愚”的总根是“愚 溪”，所以用《愚溪诗序》命 名。只是，当年柳氏写的《八 愚诗》早已佚失，而这篇序却 一直传诵。除了篇末一句，这 篇序也可以作为柳宗元写的山 水游记一例来看待。
关于“序“
•
“序”是属于实用文体的一种，是一
种写在著作或诗文前边的文章。可以记
叙，可以议论，可以说明。这种“序”
也叫“书序”。
•
后来又有了宴集序，赠序等。古人
宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一
人作序，是为宴集序，如王羲之的《兰
亭集序》。又有虽无聚会，也作文相赠，
以表惜别，祝愿，劝勉之意，就是赠序，
来称呼） • 宁武子“邦无道则愚”（形容词作动词，
装愚、装傻、装糊涂） • 睿而为愚者也（形容词作名词，明知的
人） • 无以利世（使动用法，“使……得利”） • 溪虽莫利于世（形容词作动词，有力、
有好处）
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演讲人: XXX
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• 愚溪之上，买小丘，为愚丘（叫做，动词 ） • 遂负土累石，塞其隘，为愚池（筑成，动
词） • 愚池之东，为愚塘（是，动词 ） • 智而为愚者也（假装，动词） • 皆不得为真愚（算作，动词） • 故凡为愚者（称作，动词）
总结一词多义： B.乐
• 夫水，智者乐业（ 爱好、喜好， 动词，yào）
• 乐而不能去也（快乐、高兴， 动词，lè）
总结一词多义： C.名
• 名之以其能（命名，动词） • 而名莫能定（名称，名词）
总结一词多义： D.居
• 或曰：冉氏尝居也（居住，动词） • 得泉焉，又买居之（积蓄、储存，
动词）
总结一词多义： E.类
• 无以利世，而适类于予（类似、号 想，动词）
• 溪虽莫利于世，而善鉴万类（种类， 名词）
总结词类活用
• 全文共四百多字， 委婉曲折，抑扬顿挫， 借小序倾诉自己的遭遇， 是一篇寓意深远的佳妙 之作。
第1段写“愚溪”得名的由来。
先写实有此溪，交代溪水 的地形方位，在写溪名无定， 为下文定名提供根据和缘由。
第2段以“愚溪” 为中心，以“愚溪” 为中心，写出“八愚” 的名字，紧扣诗题。
第 3段先借孔子 《论语》中智者乐水 之说，转笔写溪之不 适于用，依次说出 “独见辱于愚的原 因。”
• 东流入潇水（方位名词作状语，向东） • 自愚丘东北行六十步（方位名词作状语，
往东北） • 合流屈曲而南（方位名词作动词，向南流） • 今予家是溪（名词动用，安家、住家、住
下） • 得其尤绝者家焉（名词动用，安家）
总结词类活用
• 智而为愚者（形容词作名词，聪明人） • 然则虽辱而愚之（形容词作动词，用愚
第4段引《论语》中 宁武子“智而为愚”，颜 子“睿而为愚”来衬托我 的“愚”，最后归结到溪 水的命名上。
最后一段是全文的高潮，
先从溪和人两方面说，然后合 一。写溪水由上文的贬溪转入 赞溪，写人由自贬而转入自赞。 最后将自己与溪水合说，达到 形神俱忘的化境。末尾一句点 题作结，。作者不是客 观地描写自然风景，而是托物兴辞， 夹叙夹议，蕴藏着深厚的寓意和强烈 的个人倾向。
• 2．叙事，议论，抒情融于一体，写 景善于布局，叙事井然有序，全文的 “愚”为线索，写景，叙事有条理。
课上练习：
• 总结7个典故的出处、原意、用意、 目的。
总结一词多义： A.为