五步三查教学反思“五步三查”高效课堂实施差不多快一具学期了，对这种模式，学生差不多掌握的都是特别熟练了，但还有别脚的地点，现就教学中浮现的咨询题做反思如下：对待独学环节的理解，学生借助导学案，经过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的咨询题。

独学环节重在平复考虑。

学生利用双色笔对重点、难点、疑咨询点做好标注，并且做好预习笔记，把未解决的咨询题寻出来，便于留待后边的学习环节。

但独学环节学生进行的别完全，学生可不能看书，别仔细去独立考虑，做题对付了事。

这点需要老师正确的引导。

要求学生仔细对待。

对待对学、群学环节的理解，经过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，为解决的咨询题先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。

因此说，对学、群学是以解决导学案中的咨询题为主。

由学习组长组织成员对比导学案开展有效的合作、探索、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

在那个环节，部分学生参与度别够，游离于课堂之外，需要老师进一步去监督，去催促。

对待组内小展示环节的理解，以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。

此时，小组长要做好统计，对重点咨询题、疑难咨询题汇报给老师。

老师依照学情展示内容，把内容分派到各小组。

对待班内大展示环节的理解，小组把事先预备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素养和能力。

展示环节做的很好，但质疑环节不好，学生可不能质疑，还需老师做示范，树立学生中好的模范。

对待整理学案，达标测评环节的理解，那个环节是第三次学情调查，教师了解整节学生掌握的事情，分析别同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课前反馈和单元测试的依据。

五步三查教学反思（二）从开学以来，向来在尝试着、摸索着、体验着五步三查的教学模式，学生经过自主学习、小组合作、交流汇报的方式来解决咨询题，让我感觉到了每位学生在交流与探讨中的共同成长及共同成长的欢乐。

学生们在合作学习中，每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验学习的欢乐、获得心志的进展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。

在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生经过自主合作学习方式，让学生真正成为学习的主人，做为我那个配角来说，我感觉到了，依赖学生自己的努力探究得到的知识，那才是真正的知识，学生才干想得住，记得牢，才干操作灵便，运用自如。

所以经过课改，我在逐步实践，在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一具自主发挥、自由制造的空间。

将探索的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量，让学生在完成任务的过程中探究知识，完成学习任务。

这一具学期经过听课、听说座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式，我认为和谐的学习氛围及学生的学习兴趣颇为重要。

因此在我的课堂教学实践中，让我知道得了坚持鼓舞和诱导、激趣相结合，做到及时的去评价、鼓舞每位学生，让学生排除为难情绪，营造和谐的学习氛围，想方法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。

在将来的教学中我应该做到多一点自主、情趣和认可，少一点包办、说教和指责。

尊重每位学生的个性进展，惟独学生得到充分尊重，学生才会有学习的信心，学生的学习积极性才会被充分调动起来，从而才真正实现了“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。

还要充分发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，让学生从完成某个任务着手，提出咨询题或目标，把所要说授的内容巧妙地隐含在一具个任务中，经过示范操作或学生演示中完成任务达到掌握所学知识的目的。

在课堂改革中，我真切的希翼每位学生用良好的心态去学习、去制造、去进展、去开拓。

使我们的课堂焕发出绚丽的光彩。

总之，我还要进一步解放思想，深刻领略五步三查的教学模式，切实改进课堂教学，让学生真正动起来。

学生能自学的一定要让学生自学，学生能自己说的就让学生说，课堂活动多以咨询题性质的、检查形式的内容浮现。

要千方百计调动起学生的学习积极性，加强学生学习的催促检查和过关检测。

我还要加强教学研究。

我相信，经过学习杜郎口中学的教改经验和五步三查的教学模式，我校课堂必将得到大的改进，我校的教学将会迈向成功的彼岸。

五步三查教学反思（三）我校于20**年3月开始试行小组合作学习“五步三查”课堂教学模式。

一学期以来，我是班主任，分小组的形式就记忆了四次，如何评比也记忆了多种方式。

作为科任老师在其他班为调动学生同样也经验了不少。

一、“五步三查”教学模式“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。

二、“五步三查”教学模式解读与实验操作过程（一）实验步骤第一步：独学“独学”指学生个体学习而言。

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。

思想品德学科，通常在新课前，每日一诵，复习提咨询，有时是老师预备咨询题，有时是让学生提咨询。

新课导入提咨询。

并且一查学生课前复习、预习事情。

PPT展示学习目标，各小组长依照学生的别同程度分配任务，学生独立预习新课内容，解决学习目标。

第二步：对学、群学“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内别同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。

对学、群学环节仍然是以解决咨询题为主线。

各小组学生独立学习后，小组内讨论合作完成学习目标，寻出别能解决的咨询题。

没有班班通的班级，让学生小组合作学习，每组能够派两名或几名学生书写，要求其他同学为组内同学提供信息。

老师二查各小组学生共同的难题。

第三步和第四步：组内小展示和班内大展示“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，普通由教师组织，固然也能够由学生代表组织。

二者的区别在于展示的范围别同、咨询题的共性度别同和内容的层次别同。

各小组成员独立学习后，向组员们汇报自己的学习事情，小组内成员都能完成后，由小组长向老师汇报。

老师按完成任务的先后顺序安排小组展示顺序。

小组展示学习任务，如遇到本组学生别能解决的，其他组同学能够进行补充，其他同学能够提咨询。

如学生别能解决的咨询题，老师进行启示引导。

最终求得咨询题的解决。

第五步：整理学案，达标测评经过前面的小组学习与展示，学生整理学案后教师组织达标测评。

教师三查学生本节课的学习效果。

为减轻学生学习负担，没印学案，学案内容在PPT上，没有班班通设备的，学生整理完学习目标后，由老师说题目，学生回答。

有时由于新课内容多，新课学完后，没有测试时刻了。

惟独新课内容较少时，有时刻做测试题。

是非题点C类学生，挑选题由B 类学生完成。

材料题或探索说明题由A类学生完成。

假如点的学生别能有效说出答案，其他学生帮助解决。

如学生别能解决，老师应该进一步说解。

（二）作业：前半期，一课一测，A4纸，闭卷完成，单元月考，两个单元，期中考试。

由于期中考试成绩别理想，后半期调整为开卷作业，期末模拟作业闭卷完成，看学生的复习效果。

从作业来看，学生都是还没开始复习。

（三）本班分组方式：第三次：由于有前两次的组合，这次吴森林别情愿与同学们组合，他自己提出独立成组。

与同学们讨论后，情愿与吴森林组合，成立精英组。

要求试行一周。

其他组适当调整，尽量平衡。

第二周，经调查研究要求组合仍然成立。

（四）本班评比方式：一月一次，评比方式，按每节课老师赋予的积分，平时各小组长记的操行分，分学习小组，展示小组。

优秀学习小组，要紧是依照每学科测试成绩人均分。

展示小组要紧是课堂上表现积分。

个人评比：关于考试成绩是80%的个人发奖，星期日晚自习，进行语文、英语、数学知识比赛，关于积分较高的进行奖励。

期末前，进行英语、数学知识比赛，数学要紧奖得分率80%的，英语较难，只奖前九名。

其他班：每节课积分：纪律、学习展示积分。

考试后成绩评优秀小组。

关于个人，得分率在80%的进行奖励。

三、效能分析“五步三查”高效课堂教学模式，关于部分优秀的学生提供展示的平台，并且也能调动其他层次的同学学习，特别是小组长组织能力较强的学生，能团结组员们学习，负责催促检查作业。

学案是学生学习的“路线图”，学案直接服务于学生，服务于别同层次的每一具学生，要求老师精心编写学案。

尤其注意在咨询题的设计上要体现“知识咨询题化，咨询题探索化，探索层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分层训练，分层达标。

挑选题、是非题、简答题，材料分析或实践与探索题。

小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的基本办法；学情调查是教学起点；展示、反馈、评价是基本手段；达标测评是学习效果的基本保证。

有时发觉，学生有的容易抄袭作业。

另外，教师在运用“五步三查”高效课堂教学模式进行课堂教学时，深刻体味到如此的课堂别仅仅是教学，而是教育。

在具有日子性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、制造、自由、批评、挑战等，这些基本上一具人一生进展别可或缺的珍贵品质。

从几次作业与测试成绩来看，每次测试，平均每个班开卷考试或闭卷考试，及格人数都惟独十人，少的有7人，多的有24人。

对部分学生学习效果不行，有几位同学只做挑选题、是非题，简答题几乎别做。

半期前，课件中预备了达标测评试题，为加深学生对课本的理解，预备了其他材料，没时刻做练习了。

后半期，改变了教学模式，严格按环节预备材料，虽然课上说了，可学生没有不少时刻考虑，当课后做练习时，又忘了，有时学习内容较难时，耗费的时刻较多，练习的量就少了，有时只完成一两个挑选题，或是非题。

简答题，材料分析或实践与探索题，几乎没时刻做，惟独少数时刻能做，七年级惟独几个学生对非挑选题作出较正确的答案。

四、实验反思经过实验，分组很重要，小组评比很关键。

建议学校进行评比，营造学生参与学习的氛围。

将来在我的课堂教学实践中，我要坚持鼓舞和引导、激趣相结合，做到及时评价、鼓舞每位学生，让学生排除畏难情绪，营造和谐的学习氛围，想方法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。

少一点包办、说教和指责。

利用创意法尊重每位学生的个性进展，惟独学生得到充分尊重，学生才会有学习的信心，学生的学习积极性才会被充分调动起来，从而才真正实现了“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。

还要充分发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，让学生提出咨询题，把所要说授的内容巧妙地隐含在学习任务中。

老师要精心设计每节课，设计好学案。

课堂环节及教学内容要结合学生的实际设计，分新课学习、练习课、复习课、作业课、说评课。