密度与社会生活教学设计
一）引入新课：
教师可以通过一个选种的视频引入本节课的主题，让学生了解到密度知识在实际生活中的应用。

然后，教师可以提问学生，让他们思考密度在生活中还可以用来做什么。

二）新课教学：
一、密度与温度
教师可以通过一个龙卷风的视频引入密度与温度的关系，让学生了解到在平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识有关。

接着，可以进行两个实验，让学生观察和记录实验现象，从而深入探究密度与温度的关系。

实验一可以让学生在不同温度下观察气球的变化，实验二可以让学生制作一个风车，观察在不同温度下风车的转动情况。

通过实验的结论，让学生理解一定质量的气体体积膨胀后，密度会变小。

二、密度与物质鉴别
教师可以通过一个实际问题引入密度与物质鉴别的知识点，让学生了解到密度可以用来鉴别物质。

然后，教师可以给出几
个不同物质的密度，让学生进行比较和分析，从而培养学生运用密度知识分析和解决问题的能力。

三、水的反常膨胀
教师可以通过一个实验引入水的反常膨胀的知识点，让学生了解到4℃水的密度最大。

然后，教师可以让学生进行观察和记录实验现象，从而让学生理解水的反常膨胀现象，避免学生将理论和实际脱节。

七、教学方法
本节课采用实验教学法、讨论教学法和情境教学法相结合的教学方法。

通过实验让学生亲身体验，让学生通过讨论来交流和分享，通过情境教学法让学生更好地理解密度与社会生活的联系。

八、教学评价
本节课的评价采用多元化的评价方式，包括观察记录、实验报告、小组讨论和课堂测试等。

通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的研究情况，及时发现问题并及时调整教学策略，提高教学效果。

生活中的风是由于空气受热膨胀，密度变小而上升，冷空气则从四面八方流过来形成的。

气体受温度影响较大，而固体和液体则影响较小。

提问：当气温在0℃以下时，湖面结成冰，行人可以在上
面行走，那么湖底是否还有鱼存活？通过多媒体展示，可以看到冰面下水中嬉戏的鱼。

演示实验三：冰熔化体积缩小和水的反常膨胀。

教师可以演示将1kg冰化成水后的体积变化情况。

首先将装置中的烧瓶装满水，塞紧装有温度计和玻璃管的胶塞，使玻璃管中保持适当高度的水柱。

然后将烧瓶置于盛有冰盐混合物的大烧杯中，等温度下降到0℃以下时取出。

通过这个实验，可以总结出水
的特点。

密度与物质鉴别。

学生可以根据课本的阅读情况，讲讲自己的理解，观察实验并思考得出结论。

具体的实例可以引起学生的兴趣，同时留意生活是学好物理的前提。

通过运用比较法，可以培养学生同中求异、异中求同的思维能力。

多媒体展示也可以激发学生的好奇心和求知欲。