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人本主义学习理论的 ：
‫ﻖﻖﻖﻖ‬强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能 力和意识。 ‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。 ‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习 者都能自己教育自己。 ‫ﻖﻖﻖﻖ‬人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中 创造了“接受”的气氛。
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1.2.2认知主义学习理论
克勒的顿悟说、托尔曼 的认知 苏贝尔的认知同化论、 加涅的学习条件论、海 德和韦纳的归因理论等。
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认知主义学习理论的基本观点是： ‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习不是刺激与反映的直接连接而是知识的重新组织。 ‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，学习是突然领 悟与理解的过程，是顿悟，而不是依靠试误实现的。 ‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习是信息加工过程，人脑好似计算机。应建立学习过 程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为。 ‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习是靠智力与理解绝非盲目的尝试，认识事物首先要 认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。 ‫ﻖﻖﻖﻖ‬外在的强化并不是学习产生的必然因素，在没有外界强 化条件下也会出现学习
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1.2.3建构主义学习理论
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⊿建构主义的基本内容可以从“学习的含义”和“学习的方法”这两个方面
进行说明。 ⑴建构主义学习理论对学习含义的解释 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定 的情景即社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学 习资料，通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论认为“情 景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属 性。 ⑵关于学习的方法 建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调 学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮 助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输着。
学习理论的分类
★行为主义学习理论 ★认知主义学习理论 ★ 构建主义学习理 ★信息加工理论 ★人本主义学习理论
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1.2.1行为主义学习理论
行为主义学习理论主要解释学习是在既有行为之上的学习新行 为的历程，主要是关于由“行”而学到习惯性行为的看法。 1913—1930年的早期行为主义，是由美国心理学家华生在巴 甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。 1930年起出现新行为主义，以托尔曼为代表。在新行为主义中 另有一种激进的行为主义分支，代表人物是斯金纳。斯金纳 在刺激与反应的连接中更强调“强化”的作用。 行为主义学习理论中的程序教学是通过教学机器呈现程序化教 材而进行自学的一种方法。
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1.自然人性论：人本主义的学习理论是根植于其自然人的性论 的基础之上的。他们认为，人是自然实体而非社会实体。人 性来自自然，自然人性即人的本性。 2.自我实现人格伦：人本主义心理学家认为，人的成长源于个 体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充 成熟的驱动力。 3.知情统一的教学目标观：由于人本主义心理学家认为人的潜 能是自我实现的，而不是教育的作用使然，自我潜能才是人 性的种子。 4.有意义的自由学习观：由于人本主义强调教学的目标在于促 进学习，因此它认为学习并非教师以“填鸭式”严格强迫学 生吸取知识。 5.学生中心的教学观：人本主义的教学观是建立在其学习观的 基础之上的。罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为凡是可 以教给别人的知识都是无用的，有用的知识只能靠个体发现 并且同化。 10 大学现代教育技术教程
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关于构建社会主 义滴...
⊿建构主义学习理论所蕴含的教学思想主要反映在知识观、 学习观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则 等六个方面。 ⊿建构主义的教学模式：以学生为中心，在整个教学过程中 由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用 情景、协会、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所 学知识的意义建构的目的。 ⊿建构主义的教学方法：⑴支架式教学 ⑵抛锚式教学 ⑶随 机进入教学 ΏΏΏ
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行为主义学习理论的基本观点：
‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习是刺激与反应的联结，其基本公式为S-R（S代表刺 激，R代表反应）有什么样的刺激有什么样的反应。
‫ﻖﻖﻖﻖ‬学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的 过程，学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。
‫ﻖﻖﻖﻖ‬强化是学习成功的关键。行为主义的学习理论，主要解 释学习是在既有行为之上的学习新行为的历程，是关于由 “行”而学到习惯性行为的看法。 其代表主要有桑代克的学习联结学说与斯金纳的操作性条件 反射学习理论。
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‫‪1.2.4人本主义学习理论‬‬
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‫‪马斯洛的‬‬ ‫‪“情意教‬‬ ‫”‪学过程论‬‬ ‫‪和罗杰斯‬‬ ‫‪的“以学‬‬ ‫‪生为中心‬‬ ‫‪的教学模‬‬ ‫”‪式论‬‬