《清清的溪水》教学设计
教学过程
(出示课件：流动的、清澈的溪水)大家看到了什么?
?
(出示课件：浑浊的溪水)这又是怎样的溪水呢?
很好。

现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。

瞧，(出示课件：小兔子)它是谁呀?
(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。

可是有一天，它发现(出示课件：小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。

看到这，小朋友们有什么问题吗?
?
?
——浑浑的
?那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题)，大家一起来读课题。

(生自读，师巡视。

出示课件：生字表)
?
(生提醒，指出哪个字容易读错，容易读错的地方在哪里。

其他学生跟读。

)
?(生自读课文，师巡视。

)
什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。

(出示课件：小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们，请看，小兔子看见什么?
(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。

(出示图文结合的课件。

师读时故意把“望”与“看”对调。

)
近一望”。

?
，应该用“望”；在近处，应该用“看”。

!我们一起来把第三自然段读一读。

(师生齐读)
课文4—8自然段。

(出示图文结合的课件。

生读，师巡视。

)刚才大家读得挺认真。

通过读
书，你体会到小兔子当时的心情了吗?
：很气愤。

?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。

(教师让学生自我感悟体会并启发点拨，分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。

)
组内分角色读。

(生练读，师巡视。

然后请一小组分角色读。

)
一块儿读，可以吗?(老师读叙述部分，学生分组分别读小兔和大象野猪的话。

)
!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。

(生演练)
愿意上来给大家表演一下?
(三位小朋友上台，戴上头饰，分别扮演三只动物。

“小兔子”迅速从教室右侧跑向大象和野猪，大声喊道：喂……)
呢?
?
(对全体学生)原来是这样。

(对“小兔子”)请你再来一遍。

(三位学生表演)
们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话，老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。

但有一点还不大明白，想请教“小兔子”：为什么把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪?
?
我是从《十万个为什么》里知道的。

习表达，总结释疑?请用上“因为……所以”来说一说。

清变浑。

大象野猪相信吗?我们下节课继续学习这一课。

微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。

生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的声音。

师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。

（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）
生一和生二边模仿它们的动作边说
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。

”
生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。

同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。

师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。

生各自读。

师：谁来读？
生：读。

师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？
生：读。

师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？
生：很生气。

生：很气愤。

生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。

师：那它气愤地说了什么？（微机出示）
“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。

”
师：谁用气愤的语气读？
生：读。

师示范读
生练读。

师：小兔子的这一问题，我们很多同学也对此提出了疑问，大象和野猪也不太明白，从书中哪个词语可以看出它俩也不太明白呢？
生：“不解地问————这和小溪有什么关系？”
师：那什么叫“不解地问”呢？
生：就是不明白地问。

生：就是在不知是怎么回事的情况下问。

师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？
针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。

生：讨论，教师巡视指导。

（大约3分钟）
师：谁来谈谈你的看法。

生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。

生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。

师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。

（相机板书拔掉——浑）
师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？
生：很生气。

生：生气极了。

师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。

生：读。

师：示范读。

生：齐读。

师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？
生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？
生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了。

师：下面我们分角色读4—8段，小组事四人为一组先读。

生开始在小组中练读。

师：哪个小组愿意读给大家听。

（指一小组读）
生：读。

师：他们读得好不好？
生：（齐声说）好！
师：让我们掌声鼓励一下。

师：（指着黑板上的问题）有的同学问大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪，这是什么原因呢？
生：现在我明白了是溪水变浑了，水里的泥沙赌住了大象的鼻子。

师：同学们想象一下大象鼻子堵了以后会怎么样？
生：它一定出不上气来。

生：它一定会很难受。

生：大象一定说：“真难受呀！我真后悔呀！”
师：野猪变成了泥猪，它会怎么想呢？
生：哎呀！好可怜呀！我现在是又脏又丑呀！
师：它俩真是狼狈极了，从哪儿可以看出它俩真的知道自己错了呢？（微机出示图）
师：同学们看它俩正在干什么？
生：它俩正把一棵棵小树苗栽好了。

生：野猪正埋土呢，大象栽小树苗呢！
师：同学们看它们是怎么栽的呢？（微机出示文字）
野猪刨坑，大象栽树，野猪培土，大象浇水……他们俩重新把一棵棵树栽好。

生：读。

师：对，刨坑、栽树、培土、浇水，他们就这样把一棵棵小树又栽好了，用实际行动改正了错误，弥补了自己的过失。

当小兔子看到了，心情怎样？
生：（齐声说）很高兴。

师：我们看见了，心情怎样？
生：（齐声说）我们的心情也很高兴。

师：当溪水看到后心情怎样？
生：（齐声说）更高兴了。

师：所以书中怎么说的？咱们齐读最后一段。

生：齐读。

师：课的开始有同学也问到了这一问题，为什么说溪水唱着歌向前流去呢？
生：溪水看到大象和野猪又栽起了小树，它很高兴，就唱起了歌。

生：溪水变清了，它很高兴就唱起了歌。

师：对，溪水高兴了，那哗哗的流水声就像唱歌一样，向前流去了，这就是说保护树木溪水变清了。

（板书：保护——清）
师：好，同学们放下书看黑板，（教师指图）原来清清的小溪，由于野猪和大象拔掉了岸上的小树，使得溪水由清变浑了，经过小兔子的劝说，它俩都明白了毁掉了树木，溪水也就变浑了的道理，于是它俩又重新把一棵棵小树栽好了，最后溪水由于它们的保护，又变得清了。

师：那么该如何保护小树呢？
生：在岸上立块牌子，上面写着：“保护小树，人人有责。

”
生：自己不去破坏，见到有人破坏要阻止。

生：到处去宣传，要保护小树。

生：我们也不要向小溪里扔脏东西。

师：同学们的办法可真好，希望你都能成为环保小卫士。

师：学完了这个故事，你最喜欢哪只小动物？为什么？
生：我最喜欢小兔，因为它帮助了大象和野猪，看到有人破坏树木就去阻止。

生：我最喜欢大象，因为它知错就改。

生：我最喜欢野猪，因为它又把小树栽好了。

师：是啊！小动物们都能保护树木，我们小学生也应自觉行动起来，保护环境，保护我们的家园，人人争做环保小卫士，使天空更蓝，大地更绿，河水更清，使我们的家园变得更美丽、更可爱！。