预设时间7分钟 要求：两同学到前面板演，其他同学独立完成，不讨论，
本题设计意图： （2 ）如图所示，磁铁的N极靠近闭合圆环 想通过磁场的变化，用来检测判断感应电 时，判断闭合圆环中感应电流的方向如 流方向的具体步骤 何？
（3）如图所示，固定于水平面上的金属框 本题设计意图： 与导体棒AB形成闭合回路，当导体棒ab 想通过导体棒切割磁感线，检测判断感应 向右运动时，流过EF的电流方向？
8．链接高考 拓展提升
预设时间5分钟
1.（2011江苏高考）如图所示，固定的水平长直导线中通有电流I，矩形线框与导 线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中 A．穿过线框的磁通量保持不变 B．穿过线框的磁通量逐渐减小 C．线框中感应电流为顺时针方向 D．线框中感应电流为逆时针方向 2．（2011上海高考）如图，均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置， 当a绕O点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，由此可知， 圆环a A.顺时针加速旋转 B.顺时针减速旋转 C.逆时针加速旋转 D.逆时针减速旋转
（三）教学目标
1. 了解楞次定律的得出过程； 2. 从磁通量变化方面理解和掌握楞次定律； 3. 能用楞次定律判断感应电流的方向
知识与技能
过程与方法
1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解实 验探究的一般过程； 2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生 观察、分析、归纳、概括的能力 通过楞次定律的探究性学习，培养科学探 究的兴趣，同时提高交流合作的意识； 让学生感受科技的无限神奇。
说 课 流 程
一 二
说教材 说学情
三
四 五 六 七
说模式
说设计 说板书 说评价
说开发
一.说教材
（一）.教材内容
《普通高中课程标准试验 教科书 选修 3-2 》
（人民教育出版社）
第四章
第3节
第一课时
楞次定律
（二） . 教 材 中 的 地 位
电磁感应
磁场
电场
电磁学
热学
光学
力学
高 中 物 理
原子物理
更高。
3.演示实验 探究规律
预设时间3分钟
设计意图： 线圈N极 通过演示实验，直观展示实验 线圈N极 线圈S极 插入磁场 过程，让学生更加清淅的对比 拔出磁场 插入磁场
线圈S极 拔出磁场
各个实验环节，更加容易推出 实验的结论。
观察实验后，现在开始阅读课本，（如有疑问，小声讨论或举手 示意） 12分钟后比谁掌握的又快又准
七.说开发
1.本节课的课内资源开发主要是通过实验用 flash动画播放，更直观展示出实验过程 2.课程的目标的资源开发就是链接高考，目 的就是让学生更近的触摸高考，对高考不 再感到神秘，对自已更有信心。
六.说评价
以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性， 作为评价的出发点 1．通过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业的完 成情况 2.通过学生对实验分析过程，得出实验结论过程，评价学生 观察、分析、归纳、概括的能力； 3. 通过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精 神。其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作团队 意识； 4.通过“当堂达标”，评价学生对楞次定律的把握程度，理 解程度，同时也评价教师点拔是否到位。
设计意图： 以知识树的形 式呈现出本节 的重点知识脉 络，让学生清 楚的知道应该 掌握那些知识， 对本节的一个 清楚的认识。
（时间2分钟）
“阻碍” 的表现 感应电 流的方向
楞次定律 内容
判断感应电 流的具体步骤
楞 次 定 律
7．当堂训练 巩固应用
预设时间5分钟
1. 如图所示，导线AB与CD平行，试判断 本题设计意图： 闭合与断开S时，导线CD中感应电流的 当线圈运动时，穿过线圈的磁通量发生变化，产生感 方向。 应电流的一类问题，想传达给学生磁场的强弱和磁通 量的大小不同。 2.如图所示，在水平放置的条形磁铁的N 极附近，一个闭合线圈向下运动并始 本题设计意图： 终保持水平，在位置N附近的磁感线正 就是当磁场强弱发生变化，判断产生感应电流的方向， 好与线圈平行，试判断线圈在A、B、C 同时增加了通电导线周围的的磁场的方向（右手螺旋 时感应电流和方向 定则）对磁场知识的复习，这类问题也是非常典型的 一类题目。
情感态度价值观
（四）教学重难点
重点
1.探究楞次定律的得 出过程； 2.应用楞次定律解决 相关的问题。
难点
在楞次定律中对“阻 碍”含义的理解。
二.说学情
电场、恒定电流、磁场基础知识
知识储备
通电导线周围磁场方向
感应电流的பைடு நூலகம்生条件
二.说学情
永久磁铁周围的磁场
生活经验
发电机通过线圈转动产生电流
电磁炉能够通过铁锅加热食品
N 极插入
N 极拔出
S 极插入
S 极拔出
示意图
N
N
S
S
穿过线圈的原 磁场方向 感应电流方向 (俯视）
感应电流的磁 场方向
N 极插入
N 极拔出
S 极插入
S 极拔出
示意图
N
N
S
S
原磁通量的变 化是增加还是 减小 感应电流的磁 场与线圈磁场 的关系（相同 还是相反） 实验结论
实验结论要求小组讨论得出
4.限时检测 暴露问题
电流的方向，同时为下一课时右手定则打 下基础。
6.点拨更正 解决问题
限时7分钟
要求：做完的同学看黑板，如发现问题，
可举手到前面用彩色笔改正
设计意图： 通过“兵教兵”的方式，学生们进行更正， 各抒己见，老师最后进行补充、点评，打 分，使学生进一步加深对楞次定律的理解， 并养成良好的做题习惯。
6．课堂小结 总结规律
预设时间3分钟
感应电流的磁 场
（1）如何理解楞次定律的内容：
阻碍引起感 谁在阻碍？ 应电流的磁 设计意图： 通量的变化 通过提问 ,检测学生对楞次定律的理解程度 . 楞次定律内容 ：
感应电流的 磁场总是阻 碍引起感应 电流的磁通 量的变化
阻碍什么？ “增反减同” 如何阻碍？
能否阻止？
“只能延 缓，”
三.说模式 • 本节是新授课的教学模式：
基本理念；先“学”（看书并检测看书的效果）， 然后才“教”（解决“学”中暴露出来的问题）， 再通过“当堂训练”达到巩固知识，加深理解的 作用。先学后教的理念同时符合“实践一认识一 再实践一再认识”认知规律。 基本原则：以学生为课堂主体、教师在课堂上起 主导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐 进等原则。 基本策略：先学后教，以学定教，及时巩固，检 测达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。
2.出示指导 看书自学
预设时间1分钟
观察演示实验，然后阅读课本P9——P12内容并解决下列问题
1.根据实验现象，填写表格，根据感应电流方 向判断感应电流的磁场方向； 设计意图： 2. 借助于中介磁通量，分析感应电流的磁场与 通过自学指导，使学生明白接下 原磁场的关系； 来学习的内容，方法，时间，要 3.掌握用楞次定律判断感应电流方向的步骤 求，这样目标性更强，学习效率
设计意图： 让学习能力强的同学解决，不要求全部 掌握，体现了分层教学的目的。
五.说板书
4.3 楞次定律
姓名 得分 整洁 。 归纳小结： 1。楞次定律内容： 感应电流的磁场总 是阻碍引起感应电 流磁通量的变化、 姓名 得分 整洁 。
检测二（1）解题过程
检测二（2）解题过程
设计意图： 2。“阻碍”的含义： 1.让学生写上姓名是为了增强责任感。 “增反”，“减同” 2.写上得分和整洁度是为了给学生一个合理的评价，为 了引起学生对板书的注意。 3.归纳小结是为了让学生清楚本节重难点
四.说设计
出示指导 看书自学 演示实验 探究规律 限时检测 暴露问题 点拨更正 解决问题 课堂小结 总结规律 当堂达标 巩固应用 板书课题 明确目标
链接高考 拓展提升
1.板书课题 明确目标
预设时间1分钟
在黑板正中央 板书本节课的课题《楞次定律》 学习目标： 1.通过观察实验，推导楞次定律得出过程； 2.从磁通量变化理解和掌握楞次定律； 3.通过楞次定律判断感应电流的方向 设计意图： 让学生明确本节课题和具 体应该达到的目标和要求