3.本节内容涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、 电流方向等），关系复杂。而且本节规律比较隐蔽，其抽象性和 概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章 教学的难点。
4.学生已经接触过有关电磁感应现象的一些知识，但还比较粗浅。 本节力图通过学生自己的探究，总结出感应电流方向判断的规则。
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楞次定律说课课件(20分钟比赛 用)
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教材与学情分析
1.作用与地位：本章《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章， 第三节《楞次定律》是判断感应电流方向的规律。是《电磁感应》 这一章的重点难点，在高考中占有重要地位。
2.本节是建立在第二节《探究电磁感应的产生条件》基础上的， 学生已经了解了产生电磁感应现象的条件，学生对进一步学习感 应电流的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础。
如何阻碍? “增反减同”
是否阻止? 阻碍不是相反、阻碍不是阻止
使磁通量的变化变慢 返回
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教学过程
巩固练习
例题：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕 有A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的 感应电流沿什么方向?
析：
I感
感
“增反减同”
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课堂小结
教学磁场？
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1. 自主探究
教学过程 比较
中介量
强调：感应电流同样会产生磁场
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2. 规律总结
教学过程
单纯的感应磁场方向与原磁场方向的关系
磁场磁通量变化下，感应电流的磁场方向与原磁场方向的关系 “增则反，减则同”
启发同学思考“感应电流的磁场对磁通量变化起什么作用” 通过学生的讨论，把这个作用概括为“阻碍”变化 概括出楞次定律的内容：
敬请各位老师批评指正！ 谢谢！
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教学三维目标
知识与技能
1. 理解楞次定律的内容 2. 会用楞次定律解决相关问题
过程与方法 情感态度价值观
1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解 实验探究的一般过程
2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生 实验、观察、分析、归纳、概括的能力
1. 培养学生对实验现象仔细观察、认真 分析的科学态度
1.“一”、“二”、“三”、“四”。
一条核心规律（楞次定律） 二个磁场方向（原磁场方向和感应电流磁场方向） 三种分析角度（从磁通变化看，从相对运动看，从能量关系看） 四项应用步骤（一方向、二变化、三阻碍、四一抓）
I感
2.楞次定律中的因果关系：
Δφ
B感
阻碍
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板书设计
第三节 楞次定律
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猜测：磁通量的变化、原磁场的方向
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教学过程
遇到问题
①线圈绕向与电流表指针的偏转是否有关？ ②如何确定电流方向与电流表指针偏转的关系？
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教学过程
用试触法
G
+
左进左偏 右进右偏 返回
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教学过程
☼ 怎样获得感应电流？
☼ 如何描述感应 电流产生的阻碍 作用？
讨论
☼ 磁通量的改变 有哪几种情况？
2. 通过小组合作，培养学生的合作精 神，表达交流能力
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教学重难点
重点
1.探究楞次定律的过 程；
2.楞次定律的含义。
难点
楞次定律中“阻碍” 含义的理解。
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教法分析
发现法
实验演示法 小组讨论法
讲练结合法
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学法分析
自主探究法
比较总结法
问题讨论法
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实验引入 提出猜想
感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
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楞次定律
楞次定律: 感应电流的磁场 总要 阻碍
引起感应电流的 磁通量的变化
“增反减同”
楞次
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教学过程 难点精讲
谁
阻
阻
碍
碍
什
谁
么
如
何
何
为
阻
阻
碍
碍
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教学过程
谁起阻碍作用? 感应电流的磁场
阻碍什么? 引起感应电流的磁通量的变化
教学过程
创设情境 激发兴趣
提出问题 分组讨论
自主探究 总结规律
深化理解 突破难点
巩固练习 课堂小结
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教学过程
新课引入
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教学过程
反复插入拔出
引导观察思考
给同回学顾们：设置电一流个方障向碍与， 让 投同 入电学 到表们 实偏主验动的转解探方决究向问当关题中系，。
探讨：感应电流方 向与那些因素有关