《风的形成》课堂实录
一、导入新课
师：我看咱们班的同学个个都聪明,我想你们一定都喜欢猜谜语吧，喜不喜欢？有没有自信，大声一点！今天老师给大家带来了一个谜语，咱们看看谁猜得既快又准？请听好“看不到来，摸不着去，四面八方到处跑。

跑过江河水生波，穿过树林树呼啸。

”
师：同学们猜得真准，我说嘛，咱们班同学确实聪明，老师真佩服你们。

除了老师给大家带来的这个谜语，谁还收集了关于“风”的谜语？（指名两名学生）
师：同学们收集的真不少，是啊，风是一种怎样的自然现象，它竟如此奇妙，能让大江激起千层浪，能驱走夏日的酷热，也能带来冬日的严寒，你想不想进一步了解风呢？（想）这节课，这节课我们就一起来学习《风的形成》（板书）
二、提出问题，猜想假设
师：同学们，看到这个课题，谁能说说，你知道风是怎样形成的呢？
生：用扇子扇，用嘴吹气，跑起来的车------(板书)
师：同学们，你们说的都很对，下面我们就一起来认识风的形成过程。

师：现在，你们每个组都有一把扇子，拿起来扇一扇，你感觉到了什么？
生：风
师：停下手中的扇子，你还能不能感觉到？
生：不能
师：为什么扇扇子会形成风呢？
师：对了我们周围有我们看不到的朋友，那就是空气，扇扇子使空气流动，从而产生了风。

你还想到可以用哪些方法可以产生风呢?
师：刚才这些风都是通过人工活动的方式获得的，那么大自然中的风是怎样形成的？
生：------
师：你是怎么知道的？
师：我们一块来看一下风的形成（出示课件）谁来给大家念一下？
师：是的，冷暖空气的流动形成了风。

师：下面我们就来探究自然界风的形成过程。

三、设计实验，合作探究
我们一块来做实验：
师：把一支蜡烛点燃，并把它固定在桌子上，屏住呼吸，仔细观察，看蜡烛的火苗有什么特点。

生：火苗呈椭圆形；火苗上下的颜色不一样；火苗直直的往上；
师：对了，为什么让你屏住呼吸呢？为什么火苗直直的往上呢？
生：因为我们教室里没有风。

师：对了，因为我们教室里没有风，所以火苗是直直的。

那谁能想办法，让蜡烛的火苗偏转呢？但有一个条件，不能用嘴吹。

生：----------
师：我就不难为同学们了。

请你们拿出我给你们准备的装置，仔细研究它的构造。

生：仔细观察，分析它的构造特点。

师：谁能说说它的结构特点？
生：两个瓶子，
一大一小，
相互交叉，
都没底，
上面敞口
交叉处好用橡皮泥密封了
-----------
师：同学们看的真仔细，说的很对。

这个装置就叫“风的形成模拟装置”。

下面我们就一快来用这个装置制造风。

请同学们跟我做。

1、再把蜡烛点燃，并固定好。

2、然后把这个装置从蜡烛上面竖直放下来，将蜡烛罩住。

3、屏住呼吸，仔细观察火焰的变化。

师：大家看到了什么？
生：惊呼：火焰偏转了！疑问：咦，是谁吹的呢？我们可都闭着嘴呢。

师：对啊，蜡烛的火焰为什么偏转了呢？想一想
生：--------------
生：我知道了，里面的蜡烛在燃烧，空气受热，变成了热空气生：而热空气变轻，会上升，从瓶口跑出去
生：里面的气压就变小，外面的空气就过来补充
生：外面的空气一往里跑，当然就会带动蜡烛的火焰偏转了
生：我还看到；蜡烛的火焰是往里偏的，说明外面的空气一直在往里跑
生：我们不用嘴吹，也能使蜡烛的火焰偏转了！
师：同学们真是太聪明了
师：通过刚才的实验，同学们知道自然界的风是怎样形成的吗？
出示图片和课件，让同学们进一步理解自然界风的形成过程。

看一段天气预报。

四、结论
自然界的风实际上是气压的变化引起的空气的流动，也就是空气从高气压向低气压流动形成的。

五、联系生活，课外拓展
①技术应用任务单、②内含设计作品应用的教学设计（教案）、③教学应用实录（涉及应用的视频或文本片断）、④课堂观察报告或听课评课记录、⑤实践后调整修改后设计作品及附上对修改的说明与反思等。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，仅供参考。

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