教学设计
第二节细胞器──系统内的分工合作（第一课时)
一、教学目标
知识目标：说出细胞器的结构和功能，并能举例说出其分布。
能力目标：识图绘图能力、比较分析能力、归纳总结能力。
情感目标：强化结构与功能相统一、整体与局部相统一的生物学观点。
二、教学重点和难点
教学重点：几种主要细胞器的结构和功能。
教学难点：细胞器之间的协调配合。
三、教学课时:2
四、教学思路
导课：利用“问题探讨”创设情境，通过比较认识细胞内存在有分工和合作的各个“车间”。
过渡到新课内容：基于学生原有的知识，以及对多种多样细胞的观察，在学生讨论“问题探讨”中问题的同时，提出问题：1、“细胞内有哪些“车间”？2、科学家是用什么方法将这么多的结构分离出来进行研究的？
学习新课内容时主要思路：
1、以问题引导学生识图、归纳总结，引导学生绘制各细胞器的平面图。
（问题的设置要层层推进和深入，有引导性，不是一次性给出）
2、学生阅读相关内容，结合细胞器的结构理解其功能。
3、理论联系实际，解决问题。
五、教学进程
导课：让学生以身上穿的衣服为例，简要描述一件成品衣从生产制作到出厂，需要哪能些车间？它们又有些什么关系？（大致了解工厂生产产品需不同车间的具体分工和合作，共同为一个目的而努力。
）学习新课：
一、细胞器之间的分工
（一）、细胞器
设问：作为最基本的生命系统——细胞，是否也存在着分工合作的“车间”呢？既然有，那么细胞中的这些“车间”是什么？有哪些种类？
——学生阅读课本44页第一自然段，明白细胞中的细胞器相当于“车间”，了解细胞中细胞器的种类。
（学生回答的同时，让一名学生在黑板上纵向板书出细胞器的名称）设问：这么多细胞器，科学家用了什么方法将各自分离进行研究呢？
———学生自学了解差速离心法。
教师在黑板上简易绘制细胞平面结构模式图，引导学生分析细胞器分布在细胞的什么位置（结构）？———细胞质。
设问：动植物细胞中细胞器分布有什么特点？（或是问：动物和植物细胞共有的和特有的细胞器有哪些？）引导学生观察图3-7，学生总结。
（板书：在学生写出的细胞器基础上，以表格形式呈现其分布）
过渡引言：教学的重点是依次学习这些细胞器，观察细胞器的立体结构图，绘出平面图，了解相关的结构，学习各细胞器的生理功能。
1、线粒体
学生观察图3-3，引导学生绘制线粒体的平面图（重点是发现有两层膜，内膜向内折叠即可）。
问题：线粒体有什么功能？（学生阅读相关内容总结并作标识）
利用一长一短的两条线，引导学生分析线粒体内膜向内折叠有什么意义？————增大膜表面积。
联系实际：心肌细胞和腹肌细胞，谁的线粒体数量更多？通过学生讨论得出线粒体分布特点。
（板书：利用之前的简表进行完善）
过渡设问：我们平时看到的叶片和根一般是什么颜色？说明叶片含有相关的色素，那这些色素分布在哪里？————叶绿体
2、叶绿体
问题：叶绿体的功能是什么？————光合作用
学生观察图3-4，绘出叶绿体平面模式图（指出是两层膜，内部结构中还有膜结构，观察色素的分布位置），体现结构与功能相统一的观点，联系实际：植物根部细胞无叶绿体。
3、内质网
在学生观察图3-5的基础上，利用毛巾为学生模拟网状立体图，让学生从不同的观察角度绘制所见到的平面图，并分析膜层数。
学生学习其功能，引导学生复习有哪些脂质的合成与内质网有关。
4、高尔基体
在学生观察图3-6的基础上，利用盒子模拟，让学生绘制平面图学生学习其功能，利用结构图来帮助理解（结合功能，图中还应划出小泡）。
联系实际：唾液腺细胞和皮肤的生发层细胞，谁的高尔基体数量更多一些？细胞器的种类和数量是细胞功能差别的重要体现。
5、核糖体
设问：核糖体有哪些存在形式？观察图3-5内质网表面附有的结构，推测它是一种什么样的结构或是形状？————颗粒状（强调无膜）。
在平面细胞图中标识出来，明确其功能（即是氨基酸脱水缩合的场所）。
6、溶酶体
引导学生学习其功能，设问：1它为什么有分解作用？————多种水解酶2、推测一下，它是否有膜呢？（指出是单层膜）
3、能水解所有的物质吗？————不能. 介绍硅肺,明白环境对人体健康的重要性.
7、液泡
设问：同学们对吃西瓜最深的记忆是什么？
引导学生分析，理解液泡中含有色素、糖类、水分等物质，由此推断它也应该有膜，并强调是单层膜，里面叫细胞液，由于存在很多物质，所以具有一定的的浓度。
设问：液泡有什么作用？学生自学讨论完成。
联系实际：卖菜商人为什么会不时向蔬菜上酒水？家中买的蔬菜若是萎蔫了,怎样能让其恢复新鲜状态?
7、中心体
引导学生学习其分布和组成。
利用粉笔作教具，模拟两垂直的中心粒，让学生绘制不同观察角度的平面图。
学生观察图3-7，了解中心体在细胞中的位置。
设问引导学生自学中心体的功能。
根据课本描述推测中心体是否有膜。
教具展示:引导学生分析细胞质内是空气状态还是液态？
————是液态，并且由于存在各种细胞器和许多种类的物质，所以称为胶状，名为细胞质基质。
（二）、细胞质的组成
即细胞质由细胞器和细胞质基质组成。
设问：细胞能维持一定的结构，而不是瘪的，为什么呢？
学生阅读相关内容：了解细胞骨架——蛋白纤维。
实验部分：引导学生比较学习过的几种染液及实验颜色现象:苏丹Ⅲ染液,双缩脲试剂、斐林试剂、碘液、甲基绿吡罗红染液、健那绿染液。
六、总结巩固：利用未完成的板书引导进行总结。
七、结束新课！
八、板书设计：
第二节细胞器──系统内的分工合作
一、细胞器之间的分工
（一）、细胞器
（二）、细胞质的组成：细胞器、细胞质基质
（三）几种染液的比较。