小学语文阅读答题技巧（修订精华版）写：方育龙第一部分：词语方育龙的博客一.某句中某个成另一个行？什么？：不行。
因准确生具体地写出了⋯⋯形容：不行。
因生形象地描写了⋯⋯副：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。
因准确地明了⋯⋯的情况（表程度，表限制，表，表范等），了后就成⋯⋯，与事不符。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）二. 理解：XX生表了人（事）物 XX的特点（情状）（或描出一幅⋯⋯的景），反映了人物⋯⋯的心情三.一句中某两三个的序能否？什么？答：不能。
因：（1）与人事物的（由浅入深、由表入里、由象到本）律不一致；（2）与上文是一一的关系；（3）些是关系，相扣，不能互。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）方育龙的博客第二部分：句子一.句子分析：的目，句子中往往有一个或短用了比、比、借代、象征等表方法。
答，把它所指的象揭示出来，再系上下文，主，挖掘出句子深含，再整理一下自己的言就可以了。
修辞的分析：（1）它本身的作用；（2）合上下文，分析句子里的表达效果。
（3）答格式：修辞 +合上下文，修辞的作用A、比、人：生形象；B、排比：有气、加气、一气呵成等；C、：引起者注意和思考；D、比：了⋯⋯突出了⋯⋯E、反复：了⋯⋯加气F、反：，加气等；例：文中划部分用了怎的修辞手法，表达了作者怎的心情？比：用 XX比XX，生形象地写出了（事物）⋯⋯的特点，表达了（人物）⋯⋯人：把 XX人化（或予人的情感），生形象地写出了⋯⋯（或描出⋯⋯的画面，写出了事物⋯⋯的特点）排比：使句式更整，更有气，了（事物）的⋯⋯，突出了（事物）⋯⋯的特点反：个反句的意思是⋯⋯，以烈的气表达了（人物）⋯⋯的感情：开出，其作用通常“ 置念，吸引者”文中或尾出，其作用通常“引起了⋯⋯的的关注（或引人深思），人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用 XX代 XX，使被借代的更加具体，生表达了什么感情或特点引用：引用句，其作用通常“增文章的情画意，使文章言更美（或引用句是了明⋯⋯）”引用故事，神，其作用通常“增文章的趣味性，吸引者”二. 某句在文中的作用：1、文首：开篇点；渲染气氛（叙文、小）；埋下伏笔（叙文、小）；置念（小）；下文作；下文；2、文中：承上启下；下文；上文；3、文末：点明中心（叙文、小）；深化主（叙文、小）；照开（文、叙文、小）三.仿写句子。
公式：①数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。
③ 懂例句与所要仿写的句子在概念和象上的系。
方育龙的博客第三部分：段落篇章词语一. 作用：（1）全文的索，推情展（2）文章内容，点名主旨（突出主）（3）形式新，吸引者（4）反映人物情感化二.某段起什么作用：（1）开，作用：A、开篇点 ( 照文章 )B、点名所要描写的象C、引起下文D、渲染气氛E、置念，吸引者F、情展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的渡作用：上文，下文。
B、情展埋下伏笔，推情展（3）尾，作用：A、全文，深化主B、点明文章中心，揭示文章主旨C、照目D、照开E、照全文F、引人深思三.文章的中心。
公式：①写人主：篇文章叙了⋯⋯了⋯⋯表达了⋯⋯② 事主：篇文章叙了⋯⋯（批了）歌了⋯⋯表了⋯⋯③写景状物：篇文章采用了⋯⋯手法，借助⋯⋯描写，了⋯⋯抒了⋯⋯④游：篇文章描写了⋯⋯表达了⋯⋯感情⑤ 文：篇文章述了⋯⋯明了⋯⋯方育龙的博客第四部分：写作方法一.叙的要素的作用。
公式：① ：以⋯⋯的序（或索）来写，使叙的程更清楚。
②地点：以⋯⋯的序来写，人物提供活境。
③事件：以⋯⋯的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富明。
④人物：以⋯⋯的活来写，推故事情向前展。
二.文章运用表手法作用：例：用了怎的写作手法，文章有何好（意）？（1）比，作用： XX和 XX形成明比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深，含深刻（3）伏笔，作用：将要出的XX事物作暗示，情展作（4）照，作用：使文章构，使文章主更加明，使文章更加密（5）烘托、渲染，作用：表境，造氛，抒情感，突出主三. 文中画句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、言、作、心里、神、正面、面描写作用：表人物 XX的特点，突出人物 XX的性格（品、思想）（2）境：自然境、社会境作用：烘托一中 XX的气氛，表达一种 XX的思想感情四.描写手法的作用。
1、出描写手法在段中的位置及目的。
2、明确描写型及相关知：①外貌（肖像）描写的主要作用就是示人物的性格特征② 言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界③ 作（）描的主要作用就是示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神）描写的主要作用就是展人物的精神面貌，尤其是复的心理主刻画，更能提示人物的精神世界3、公式：外貌：描写了⋯⋯的子，表了⋯⋯言：⋯⋯的言，生、神地展示了⋯⋯内心，表了⋯⋯作：用运⋯⋯的，生、准确地刻画了⋯⋯心理：⋯⋯等写出了⋯⋯，表了⋯⋯五. 境描写的作用。
1、找出文段开或中及末尾的境描写句。
2、公式：①⋯⋯的景物描写，写出了⋯⋯的景色（或境），烘托了人物⋯⋯的性格和品。
②⋯⋯的景物描写，合人物心理活，表人物⋯⋯的性格和精神。
③⋯⋯的景物描写，反映了⋯⋯的情景，全文定下了⋯⋯的感情基。
六. 文章开写景段的作用。
公式： 1 、分析所写景物的特色。
2 、⋯⋯描写了⋯⋯，下文写⋯⋯打下了伏笔。
七. 巧念。
公式： 1 、在文章开找出作者所的念（关）。
2 、⋯⋯，使文章情曲折、跌宕起伏。
八.本文（某段）运用什么表达方式：叙、描写、、明、抒情九. 插叙的作用。
1、出插叙的段的位置及和全文的系。
2、公式：⋯⋯采用了插叙的写法，既文章⋯⋯的内容加以充，又突出了文章的⋯⋯的主（或丰富了主人公⋯⋯的性格）。
十. 称化。
公式： 1 、找出人物称的化。
2 、采用第一人称，切、真。
3 、称化也反映了情感的化。
写人文章的阅读怎样阅读写人文章一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。
每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。
有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。
所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。
看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。
明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
四、准确抓关键字词语句写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。
因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。
另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。
如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。
小学本中，写人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作目，一看就一目了然，如《我的伯父迅先生》、《槐的孩子》、《小影》；有的却并非如此，得品味，才能体会作者字里行的意思。
可不管它以什么面目呈在我眼前，我只要扼住其要害，就能而易地解决。
一般写人文章以人物描写主，通人物在具体事例中的言行止，心理活及的描写，反映人物的性格特点和思想品。
在此文章，可从以下几方面入手：一、分析人物的外貌外貌描写是作者人物容貌、神情、姿、服等方面的描。
人物的外貌往往反映人物的个性和内心。
可以分析人物外貌来了解人物的内心化及个性特点。
二、懂人物的言言是人用来表达意思、交流思想感情的工具。
文章人物言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。
文章分析揣摩人物的言，有助力加深人物的理解。
如《小影》中高基：“是个小男孩？如果是个小男孩儿，一定他来。
” 到，启学生高基什么不愿意者，却又特希望小男孩能再来呢？（学生交流）生：者来肯定是了宣高基，高基不感趣，所以不愿意。
小男孩来照像是了班，是了学，所以高基尽管忙，是情接待了他。
小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。
他在极的思中，引起情感的共，高基下一代的意在学生的海里留下深深的烙印。
三、分析人物的作，我会，好多文章都是人物的作来写的。
因此，人物的作同能反映人物的个性。
在文章要地品味，并感悟其特的地方。
如：《灰雀》一文中写道路：列宁每次⋯⋯谷粒”表明列宁非常喜灰雀。
“每次⋯⋯都要⋯⋯”表明列宁只要走到白下，就会看三只灰雀。
如果他不喜灰雀，就不会看三只灰雀。
“仰望”是指抬望 [ 作作 ] ，而列宁仰望三只灰雀会使脖子酸的，可以看出他喜灰雀；列宁常灰雀吃的，也可以看出他非常喜灰雀，否，他就不会常灰雀好吃的。
四、分析人物的心理人物的心理泛指人的思想、感情等活。
人的心理上活描写能直接反映人物的内心世界。
一个活、生的人物往往是靠多心理描写来突出人物个性的。
心理活刻画得好，人物品就表得更加丰富多彩，就会者留下深刻的印象。
五、注意面烘托的描写的作用。
如：《槐的孩子》一文中写道：“ 儿的耷拉着翅膀，像塌了架的草；狗儿的吐出舌，在下直喘粗气；蝉儿的不知如何是好，到扯着嗓子乱叫。
” 几句物的描写，道尽了八月的炎，更托出槐孩子勤勇敢、吃苦耐的品格。
之，我在文章，只要掌握了的方法，就会不断提高水平，培养良好的能力。
快速阅读训练（一）毛主席爱读书毛主席小时候十分喜欢读书。
他特别喜欢阅读我国的古代小说。
13 岁那年，他白天在田里劳动，非常辛苦；夜晚在油灯下认真读书。
不管是寒冷的冬天，还是炎热的夏天，他总是坚持读书。
有一次，毛主席在野外放牛。
他让牛在田边吃草，自己来到一棵大树下看起书来。
看着，看着，他竟忘记了他的牛。
突然，有人大喊：“牛吃菜啦！牛进我家菜园里吃菜啦！”毛主席听到了喊声，知道自己闯祸了。
1．文中的“闯祸”是指什么？2．用“――”画出短文的中心句。
3．毛主席在野外放牛，为什么到了别人的菜园里吃菜都不知道？（二）战胜命运的孩子有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当音乐家; 一个爱好绘画，想当美术家。
不幸得很 ! 想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了 ; 想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。
孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。
∥恰巧，有位老人从他们身边经过，听到了他们的埋怨。
老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说 :" 你的耳朵虽然聋坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢 " 接着，他对眼瞎的孩子说 :" 你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢" 孩子们听了，心里一亮。