有些鲁莽
我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲柄上长满了小刺儿，一用力，手 生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的小红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边缘 对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。不一会儿，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的 果实，心里乐开了花。
聪明
珍惜成果
侧重写什么？表现我怎样的内 心世界和什么样的性格特征？
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子 一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗 孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活 难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了 妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子 一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗 孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活 难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了 妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
脸部动作
• 〔哭〕啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然
泪下 泪流满面 放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸 顿足号啕大哭 抱头痛哭 老泪纵横 哭声震天 • 〔笑〕微笑 大笑 欢笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 阴笑 狞笑 奸笑 嘲笑 冷笑 讥笑 耻笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈 哈 笑吟吟 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一笑 吃 吃得笑 咧着嘴笑
十字路边有一个老妇人
刘姥姥……
弟弟从幼儿园回家后
__________到了大门前石狮子旁边,只见满门口的轿马。 她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角 门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说 东谈西的。她只得蹭上来问：“太爷们纳福。”
__________闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚 地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着 地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着， 真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂 蚁“列队出操”；一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。 乐得他拍着手直叫好。
——《走一步
再走一步》
方法三:选择那些最能 揭示人物性格、心理的动 作进行描写。
例 怎样才能做到具体准确呢？ 食堂里，张老师急着要去 上课，他端起饭盆，一仰头便 呼呼噜噜地将里面的米粥喝了 下去；一低头，却发现衣襟上 洒下了几滴粥，于是他撩起衣 襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》
例 怎样才能做到具体准确呢？ 食堂里，张老师急着要去 上课，他端起饭盆，一仰头便 呼呼噜噜地将里面的米粥喝了 下去；一低头，却发现衣襟上 洒下了几滴粥，于是他撩起衣 襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一 扑，扑将来，他又只一跳，却退了十步远。 那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将 半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花 皮胳答地揪住，一按按将下来。那只大虫 急着挣扎，被他尽气力捺(nà )定，那里肯放 半点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、眼 睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身 底下扒起两堆黄泥做了一个土坑。他把大 虫嘴直按下黄泥坑里去。 ----《武松打虎》
2.A.我想办法采了一个莲蓬，很高兴。
B.我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲柄上长满了小刺儿，一用力， 手生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的小红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边 缘对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。不一会儿，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利 的果实，心里乐开了花。 《采莲蓬》
思考：
• B段写得好在哪里？
• 从老虎和武松的动作中，你觉得武松是 个什么样的人？老虎又是什么样的动物 ？写老虎的目的是什么？
小结：
• 动作描写就是通过描写人物做什么和怎 样做，表现人物的内心世界，揭示人物 的性格特征的方法。
1.A 父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 B 父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地 摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小 心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄 的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿 佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大 一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生 了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲 把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
身份的卑贱和地位的低下。
弟弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨 房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑 着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”； 一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。
动作描写可以很细致地揭示 人物的性格和人物的内心世界， 全面准确地表现人物的形象特征。
一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现 人物性格，最终达到表现中心的作用； 二：动作描写的方法： （1）细致入微地描摹人物的动作 （2）动作描写的关键——选择准确的动词；
（3）动作描写不是孤立的，它常常和人物的 神态描写，语言描写结合起来；
方法四:适当加入肖 像、神态的描写。
例
我很紧张,心想:老师,我求您了,可千 万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的 嘴里说出我的名字. 充实后： 我（坐在座位上）很紧张,（两只 手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求 您了，可千万别点我的名字呀！（我觉 得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听 的见）。我（用祈求的目光）看着老师, 惟恐从他的嘴里说出我的名字。
标题：作文片断之动作描 作 文 片 段训 练 写
动作描写
1.A 武松赤手空拳打虎。
• B 那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑， 扑将来，他又只一跳，却退了十步远。那大虫 恰好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在 一边，两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住， 一按按将下来。那只大虫急着挣扎，被他尽气 力捺(nà)定，那里肯放半点儿松宽？他把只脚 望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆 哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑 。他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。----《武 松打虎》
嘴部动作
手部动作
腰身动作
双腿
双臂
双眼
双腿跨越
双臂摆动
双眼盯着
双腿迅速地跨越
双臂奋力地摆动
双眼紧紧地盯着
一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速 地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方 的每一个栏架。
一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他 的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全 身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”， 像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。

• 〔跑〕小跑 慢跑 飞跑 飞奔 飞越 扭头就跑
拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜横冲直撞 跑得 上气不接下气 跑得比兔子还快 飞似地跑
眼部动作
• 〔看〕瞧 瞅 过目 注视 端详 凝视 仰视 俯瞰 远眺
了望 张望 回顾 环视 扫视 窥视 怒视 浏览 审视 洞 察 打量 巡视 目击 目睹 会见 召见 定睛一看 目不 转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄 眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底 察言观色 刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花 听 听得入迷 听信谣言百听不厌 道听途说 充耳不闻 当作耳边风 左耳进，右耳出
作业：以《一节特别的 要求： 1、字数500字以上。 2、中心明确，详略得当。
课》为题作文
3、准确的运用动词表现人物的心理，情感 以达到表现人物性格的作用。 4、文面整洁。
腿部动作
• 〔走〕散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉
踉跄 蹒跚 踱方步 健步如飞 步履矫健 步履 轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难 一瘸一拐 匍匐前进 蹑手蹑脚
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个 球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球 的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓 球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢， 反之为输，输者要对大家做一个表示“对不 起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
细致地描写某个同学刚才比赛的动作（可 以结合人物的神态描写或者自己的心理描写）
• 耳部动作〔听〕倾听 聆听 窃听 旁听 听候 侧耳细
脑部动作
• 〔想〕猜想 推想 设想 回想 空想 梦想
联想 遐想 妄想 思念 思绪思考 思索 思慕 寻思 考虑 揣测 惦念 挂念 牵挂 心潮起伏 思潮澎湃 思绪万千 思绪纷繁 浮想联翩 思前想后 心往神驰 想方设法 绞尽脑汁 冥思苦想 三思而行 牵肠挂肚 挖空心思 异想天开 想入非非胡思乱想 痴心妄想 不假思索
牛刀小试：试加入适当的动作描
写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？ 乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？ 乙：真的。 甲：那来两斤不甜的！
方法二：选用准确的动词描写
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了 一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长 绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
侧重写手的动作，表现父亲对杏子的珍惜，赞美伟大的父爱。
动词（做什么）：擦、伸进、摸索、倒、托、颤动、给
修饰语（怎么做）:笨拙地 费力地 小心翼翼地、微微等；
感受:仿佛托着一座巍峨的大山 ;
动作描写的作用
表现人物的内心世界，
揭示人物的性格特征。
一、了解动作描写的内容